Оглавление

1.Методика изучения фонетики в школе. 1

2. Методика изучения орфографии в школе. 3

2.1. Методика орфографии. 5

3.Методика проведения словарной работы на уроках РЯ. 6

3.2. Методика лексики 7

4. Методика изучения лексики в школе 8

5. Методика изучения морфемики и словообразования в школе 9

5.2. Методика словообразования. 12

6.Методика изучения морфологии в школе. 13

7. Методика изучения синтаксиса в школе. 15

7.2. Методика синтаксиса. 16

8. Методика изучения пунктуации в школе. 17

8.2. Методика пунктуации. 19

9. Речеведческие понятия в программе по развитию связной речи. 19

10. Методика изучения стилистики в школе. 21

10.2.Методика изучения стилистики в школе 22

11. Методика работы над подробным изложением. 23

11.2 Методика работы над подробным изложением. 24

12.Методика работы над сжатым изложением 25

13. Методика работы над выборочным изложением 27

14. Методика работы над изложением с творческим заданием 28

15. Обучение сочинениям описательного типа. 29

15.2. Обучение сочинениям описательного типа 30

16. Обучение сочинениям повествовательного типа. 33

16.2 Обучение сочинениям повествовательного типа. 35

17. Методика обучения сочинениям-рассуждениям. 37

17.2 Методика обучения сочинениям-рассуждениям. 38

18. Текст. Методика формирования и развития текстовых умений в школе. 40

1.Методика изучения фонетики в школе.

Фонетика изуч-ся как самост-й раздел по всем программам в 5 классе в начале учебного года. 5-9 кл. – изучение фонетики в связи с др. разделами.

Задачи: 1)создать основу для овладения нормами лит-го произношения (ударение и произношение звуков),

2)развивать сознательное отношение к звуковой стороне языка. При изучении фонетики должны быть сформированы следующие умения:

• правильно произносить звуки в словах (т’ермин, а не тэрмин);

• умение слышать каждый звук в слове и отделять его от соседнего звука;

• умение называть звуки в слове по порядку и определять их кол-во;

• давать качественную хар-ку звука.

Необходимо опираться на речевой слух учащихся – способность различать основные звуки речи. 3)изучение фонетики явл-ся основой для формирования орфографич.умений уч-ся.

Воспитательные задачи: воспитание языкового вкуса или чутья.

Теоретический материал по фонетике вкл-т сведения:

1. об образовании звуков

2.о гласных и согласных звуках (тверд-й, мягк, глухой, звонкий.)

3. оглушение и озвончение согл.

4. о обозначении мягк.согласного

5. о двойной роли е,ё, ю, я

6. об алфавите.

Успех работы по фонетике зависит от степени развитости реч.слуха уч-ся, для этого надо противопоставить звуки и букву.

Упражнение на сопоставление звука и буквы:

1. специальные упражения на разграничение звука и буквы

2. выделить среди данных слов, где звуков меньше чем букв и наоборот

Отдельно при изучении графики,анализа букв:

1. усвоение алфавита

2. правильное называние букв

Одним из ведущих принц. Изучения фонетики является последовательность изучения фонетики от проинесения и слушания слова к выделению звука и обозначение его буквы.

Методика фонетического разбора.

Метод ошибок, допускаемый при проведении фонетического анализа:

1. бесцельн, формальный

2. смешение понятий звука и буквы:

-неверно называется звук и буква

-характеристику буквы вместо звука.

3.используется неточный термин (например учитель говорит о непарных соглсных – j всегда мягкий согласн. Созд-ся ложное впечатление, что б/б’ – не парный согласный, а б – всегда твердый, б’ – всегда мягкий.)

Фонетич.разбо явл-ся одним из самых важных методических приемов в методике преп-я фонетики. Он явл-ся ср-вом закрепления, обощения и повторения сведений по фонетике, способствует осознанию уч-ся пройденного мат-ла по этому разделу. Фонетич.разбор проводится строго в пределах программы, в объеме тех сведений, кот-е даются в учебнике.

В фонетическом разборе слова выделяют 3 вида.

1. Собственно фонетич. разбор (с него надо начинать) –может быть полным, частичным. Если полный – то дети слушают звучание, рассматривают рисунок, и называют слово, называют звуки по порядку. анализируются звуки без обращения к букве. Такой разбор проводится на первых этапах обучения фонетики. План разбора: 1)произнеси и послушай слово; 2)произнеси слово по слогам, найди ударный слог, 3) произнеси первый звук в слове и охарактеризуй его; 4)обозначь первый звук условным знаком, 5) прочитай все слово.

2. Звукобуквенный анализ, который представлен в учебнике. – суть его в том, чтобы дать качественную и количественную хар-ку звуков. Определить соотношение между звуками и буквами в слове. Анализ м.б. полным и частичным. Здесь важно, чтобы анализ соотношения между буквой и звуком не был формальным. Нужно все объяснять.

3. Фонетико-орфографический анализ – для формирования орфогр.умений. Сюда добавляется еще одна операция: при хар-ке объясняется, почему звук обозначен этой буквой.

-характеристика звука

-какой буквой обозначен звук

-почему звук обозначен буквой

Принципы фонетического анализа.

1. взаимосвязь изучения фонетики с другими разделами курса Р.Я.

-фонетика связ-а с орф-ей (основа для формирования орф-х умений)

-.фонетика связана с лексикой (например при изучении синон, уч-ся узнают, что общее ЛЗ слова м.б. связано с разн.звуковыми обликами. При изучении омоним, наоборот, одному звуковому облику могут соответствовать разные ЛЗ)

- фонетика связана со слообразованием (например при морфе-м анализе слова обрщаются к частично-фонетическому анализу (диво – удивляться (в//вл)). Выделение суф-са ий в притяж.прил-х нельзя объяснить, без фонетич. анализа).

Выдеоение фонетики, не выр.с пом-ю звуков:

-связь с морф-ей (например при изучении вида глагола (ударение))

-связь фонетики с синтаксисом и пунктуац-й (необходимо наблюдать за интонацией)