2. Методика изучения орфографии в школе.

Цель – формирование у уч-ся орфографической грамотности. Под орфограф.грамотностью понимается умение применять на письме буквенные и небуквенные орфографич.средства в соответствии с принятыми правилами правописания.

Выделяют два уровня овладения грамотностью:

1.абсолютная-умение пользоваться всеми действующими в настоящее время орфограф.правил и писать все слова с непровер.орфограм.

2.относительная-умение писать слова в соответствии с изучен.в школе орфограф.правил. И писать слова с непровер.орфограм по списку.

Цель реализуется в следующих задачах:

1.познакомить учащихся с орфограф.понятиями в рамках школьных понятий,орфограф.правилами.

2.на основе орфографич.теории сформиров.орфограф.умения.

3 пользоваться орфограф.словарями.

Место изучения в школе. Изучается на протяжении 3х лет:5,6,7 класс. Изуч.не самостоят.разделом,а рассредоточено в связи с изучением других разделов:фонетики,словообразования,морфемики,морфологии.

Лингв.основы. Орфограф.понятия.

Написание-звучащая речь на письме передается с помощью знаков графических. Каждый графич.знак,используемый в процессе письма называют написанием. 2 вида написания.1.определяется произношением-относятся звуки в сильной позиции,т.е.когда звуку соответст.буква. 2.непред.произношением-определ.спец.правилами. Орфограф.занимается написанием,неопред.произношением и устанавл.их единообраз.написание. Орфограмма-написание неопределенное произношением. Это иное написание в слове и между слов,которые могут быть изображено 2мя,3мя графич.знак.,из кот только 1 принят за правильный. Тяжёлый(вместо я и ё может быть написано и,о)

2 вида орфограммы: буквенные и небуквенные.

Буквенные:

Орф-ма гласной буквы – дОма

Орф-ма согласной буквы – скаЗка

Орфограмма Ъ и Ь – подЪем

Большие и маленькие буквы

Небуквенные:

Орфограмма – контакт (слитное написание)

Орф-ма – пробед – не читал

Орф-ма дефис

Орф-ма черточка – при переносе слова.

Вариантные и безвариантные орфограмма;

Вариантн: на одном и том же месте м.б. 2 провильных написание.

Безвариант: на одном и том же месте возможно 1 правильное написание.

Условия выбора орф-мы – некоторые особенности слова (фонет. Словообраз, морф, синт и семант), кот в совокуности диктуют пишущему выбор правильного написания.

Например:

фонет: уд/безуд., ниличие шипящего и ц, словооб-я морфема, способ образования слова, морфологич: части речи, признаки морф,

синтаксические: от места в предложении,

семантич: от знач-я слова.

Орф-ое правило – краткая инструкция, в которой закреплена норма о определ-я условия выбора этой нормы.

Опознавательный признак орфограммы – особые приметы, кот сигнализируют о необходимости применения правила. Из всех назван. Понятий, учащиеся изучают понятие орфограммы, а всеми остальными пользуются только на практике.

Принципы:

1. морф. принцип основан на единообразном, независимом от произнош написания морфем (написание гласн и согласн в корне: сказка –сказать, паписан. В суффиксе: дубОВый – липОВый. Из него вытекает мет. Принцип: сопоставление звуков слабой позиции со звук сильной позиции в морфемах.)

2. фонетический принцип – в соответствии с этим принципом фонетическое единство морфемы не сох-ся, т.е. гласн и согласн в словах пиш-ся в соответствии с произношением: З и С на корне с приставкой раз, воз, (разбить - распилить); Ы после приставки на соглаасн: безымянный, Ы в суффиксе и окончании после Ц: купицын

Отсюда метод.принцип: сопоставление звука и его фонет. Определения.

3. традиционный принцип основан на истор написании, т.е. по традиции. Основа написания:

-непровер.гласные в слогах: жи, ши, ча/ща

-написание непров-х гласных в русских словах: корова

-непроизносимые гласные в иностранных словах: пейзаж

-написание непроизносимых согласных: футбол, вокзал.

Отсюда вытекает методический принцип: орган.спец работа для запоминания написания этих слов.

Методика работы над орфограммой

Вся с-ма работы РЯ строится на орфограммах. Орф-ма – центральное понятие в РЯ, единственное из орфографических понятий, кот-му дается определение во всех учебниках. В учебнике Шанского и Бабайцевой: орф-ма – это написание, кот-е соответ-ет орфогр.правилу. Знаком-во с орф-мой целесообразно проводить в 5 кл. Орф-ма есть там, где есть выбор одного из написаний: бе/ижать, сне(г,к).

Этапы работы над орф-мой:

1. подготовка к восприятию орф-мы. Этот этап состоит в актуализации знаний. Уч-ся должны вспомнить все понятия, необходимые для усвоения орф-мы. Н-р, суффик –к- и –ск- в прил-х: в относительных прил-х пишется –ск- (матросский←матрос), -к- в качественных прил-х, кот-е имеют крат.форму (низкий-низок) и в некот-х относит-х прил-х, образованных от сущ-х с основой на –к,-ц,-ч (грецкий←грек, ткацкий←ткач, немецкий←немец). Для этого нужно повторить разряды прил-х, образование кратких форм. На уроке учитель должен провести фронтальный вопрос по этим понятиям. Необходимо в этапе опроса включить задание.

2. зрительное восприятие орф-мы – работа над материалами для наблюдений. Это могут быть слова, написанные на доске: русский (относит.), дерзкий (качеств.), казацкий, ткацкий, немецкий (относит.).

3. осознание сущности орф-мы. Начинать нужно с вида орф-мы. Далее выделяем морфему. Затем работа над условием выбора орф-мы.

4. этап самост-го формирования правила уч-ся.

5. чтение правила по учебнику. Нужно дать какое-либо доп.задание, ученики должны проанализировать каждый пример. Здесь же идет работа над объяснением графич. обозначения орф-мы.

6. Баранов выделяет этап запоминания правила, а затем воспроизведение его.

7. Составление алгоритма: 1)определяем разряд прил-го, 2)качественные→ суффикс –к-, относит-е→смотри на основу сущ-го на –к,-ц,-ч → -к-, или не на –к,-ц,-ч → -ск-. Алгоритм составляется коллективно с классом.

Виды упражнений по орфографии.

Упражнения делятся на 2 вида: специальные и неспец-е.

Цель специальных – формировать орфографические умения.

Неспец-х – основная работа над другими умениями этого раздела.

Спец-е упр-я: 1) списывание а)не осложненное – формирование орф.зоркости, это списывание без пропусков букв и знаков, б)осложненное – уч-ся должны вставить пропущенные буквы, графически обозначить условия выбора орф-мы. 2)грамматико-орфографический разбор – орф-й разбор + частичный грамм-й. 3)диктант (обучающий, контрольный, контрольно-обучающий) по объяснению (предупредительный, объяснительный, комментированное письмо), по хар-ру записи (дословный, выборочный, свободный, творческий). 4)письмо по памяти.5)работа со словарем. 6)составление таблиц.

Неспец-е упражнения: 1)работа на конструирование (создание слов по модели), 2)на замену языковых единиц, 3)творческие свободные диктанты (можно добавлять свои слова).