11. Методика работы над подробным изложением.

Изложения (И.) играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии уч-ся. В процессе работы над текстом шк-ки учатся анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредотачивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других. Работа с худ-ми текстами полож-но влияет на эмоц-ю сферу, учит чувствовать образ, развивает воображение. И. формирует умения воспринимать текст на слух и зрительно, пересказывать текст устно или письменно. Формирует умения связной речи.

Виды изложений:

1. По способу восприятия: 1)текст воспринимается на слух, 2)текст воспринимается зрительно, 3)и на слух и зрительно.

2. по хар-ру воспроизведения: 1)подробные (сод-е текста воспроизводится полно, со всеми подробностями, сохраняется тип текста, его композиция, языковые особенности), 2)сжатые (передается главное, основное сод-е, детали и подробности опускаются. Тип текста может быть сохранен или изменен.), 3)выборочные (воспроизводится не весь текст, а его часть, связанная с определенной темой), 4) с творческим заданием (предполагает внесение опр-х изменений в сод-е или композицию, замену лица, перестановку частей и т.п.).

Роль языкового комментария. Речь обогащается и совершенствуется путем целенаправленного языкового анализа текста, в рез-те кот-х ученик увидит роль прилагательных в тексте, убедиться в целесообразности их использования для реализации коммуникативной задачи, раскрытия темы и основной мысли автора.

Начать подробное изложение можно с общего вопроса о том, что такое подробное изложение. Затем перейти к вопросам об авторе, пояснить, познакомить или вспомнить автора, его основные пр-я. Затем подготовить к чтению текста, во время кот-го уч-ся должны обратить внимание на незнакомые слова. После первого прочтения учителем вслух задается вопрос о теме текста. Затем проводится беседа по содержанию, работа с текстом. Вопросы должны быть проблемными, их не должно быть много. Какие слова вам непонятны? Объясните употребление С/соч-ий. Какова тема? И далее вопросы непосредственно по тексту, для облегчения восприятия. Обсуждение названия, от какого лица ведется повествование, как развиваются события. Эти вопросы должны быть более частного хар-ра, близкого к тексту. Затем начинается составление плана. Определить тип речи. Отсюда структурная схема: завязка, развитие действия, кульминация, развязка для повествования. План составлять вместе с учениками. Затем еще раз чтение текста и написание.

11.2 Методика работы над подробным изложением.

Изложение является одним из традиционных для школы видов работы по развитию связанной речи. Он имеет давнюю историю и разностороннее методическое обеспечение. Изложение используется в школе практически на всех уроках. Главная цель Изложения на уроках - обучение речи. Этим и определяется особая методика работы над изложениями разных видов, каждый из которых содержит элементы творчества. Письменное Изложение первичного текста требует от учеников, кроме орфографических и пунктуационных навыков, и речевых умений. Так, к комплексным навыкам, связанным с Изложением, принадлежат следующие навыки:

слушать и понимать текст, понимая тему и основную мысль, логику изложения, ведущий тип речи (рассказ, описание, раздумье), стиль речи, особенности авторского стиля;

запоминать конкретные факты, последовательность изложения материала;

понимать взаимообусловленность микротем, индивидуальный стиль автора (в том случае, если предлагается текст художественного или публицистического стиля); воссоздавать услышанное в Изложении (с учетом вида Изложения: подробного или краткого) и особенностей типа и стиля речи;

оформлять текст в виде автономного высказывания (наличие начала и концовки);

совершенствовать Изложение согласно задаче первичного текста, темы, основной мысли, типа и стиля речи.

Одни из перечисленных навыков развиваются во время проведения всех видов Изложений, для формирования других нужно использовать определенный вид Изложения. По объему первичного текста в методике различаются подробные и краткие Изложения. Задачей подробного Изложения является полное воспроизведение - со всеми деталями, по возможности подробнее - содержания первичного текста с сохранением его стиля речи, композиционных и языковых особенностей (например, если в тексте присутствуют диалекты или устаревшие слова, то ученики имеют право их сохранить или же использовать литературные соответствия). Во время подробного Изложение воспроизводится ориентировочно 65 процентов объема первичного текста.

Относительно содержания первичного текста различаются полные, выборочные, а также Изложение с творческой задачей. В полных, содержание первичного текста передается полностью (даже если это краткий Изложение). Изложение с дополнительной творческой задачей предусматривает не только воспроизведение (подробно или сжато) готового текста, а и учит самостоятельному определению композиции высказывания, отбору и использование языковых средств, готовит к созданию собственных текстов. Каждый этап обучения речи в школе имеет свои задачи и предусматривает использование разных видов работ, в частности Изложения. Таких этапов можно выделить три:

подготовительный ( 1-4 классы),

систематизирующий ( 5-9 классы),

завершающий ( 10-11 классы).

На подготовительном этапе у школьников формируются навыки, которые дают возможность на следующем, систематизирующем этапе вырабатывать коммуникативные умения путем практического усвоения учениками системы понятий речевых знаний, которые составляют определенную теоретическую основу работы над Изложением (текст, его основные признаки, высказывание, типы речи, стили речи, виды Изложений: подробный, краткий, выборочный, ситуация общения). Однако, во время работы над Изложениями основным являются понятия о тексте, его тематической, смысловой, стилистической целостности. На завершающем этапе обучения речь Изложением как самостоятельный и другой вид работы почти отсутствуют, тем не менее, разные виды воспроизведения текста являются необходимыми элементами других, более сложных жанров речи: докладов, рефератов, рецензий, выступлений, статей, конспектов, аннотаций и т.п., которыми должны овладеть выпускники средней школы.

Этапы работы над сочинением:

1. Вступительная беседа:

Предполагает круг вопросов для беседы по данной теме, которые могут быть связаны с жизненным опытом учащихся, условиями создания текста, его автором, самим текстом и т.д.

Могут быть использованы для беседы наглядные материалы: книги, портреты, диапозитивы, магнитофонные записи и т.д. Что позволит лучше подготовить учащихся.

(В работу м.б. включены слова, с/с из текста, которые могут вызвать затруднение. Для объяснения м. использовать разные типы словарей: фразеологический, толковый, антонимов, синонимов и т.д.)

Данный этап особенно важен, если текст не знаком учащимся, и м. вызвать затруднения.

2. Этап работы направленный на восприятие текста:

М.б. использованы 3 варианта текста:

1. чтение учителем (слушание)

2. чтение учащимся про себя

3. слушание учителя и чтение про себя.

Д.б. обязательная установка на восприятие и понимание текста.

3. Этап: Беседа по тексту.

Объясняются непонятные слова; обращается внимание на жанр, стиль речи, авторскую позицию; тему текста.

4 этап: Вычленияется тема, на которую должно быть написано изложение. Т.е. из 1 или нескольких текстов выделяются отрывки, предложения, с/с касающиеся данной темы.

5 этап. Составление плана: - занимает особое место; это важный этап подготовки к написанию изложения, который активизирует процесс анализа, осмысления и воспроизведения текста.. Это самостоятельная речевая деятельность, обучение которой начинается в младшей и продолжается в средней школе. С.П. является средством лучшего осмысления, запоминания текста и организации его воспроизведения. Способствует совершенствованию речи. С.П.: 1. Деление текста на смысловые части;2. Определение темы и главной мысли кажд.части; План м.б. представлен в готовом виде, составлен коллективно, м.б. представлены для сравнения 2-3 варианта плана.

Составление рабочих материалов: представляют собой некие наброски, значимые для раскрытия отдельных пунктов плана и высказывания. В Р.М. могут фиксироваться слова, выражения из текста, языковые средства.

6 этап. Систематизация материала Ученики должны уметь выстроить собранный материал в определенном порядке, чтобы сохранялась логика изложения.

7. устный пересказ текста. Он особенно эффективен при выборочных изложениях

8. Редактирвание. Такой прием работы, который направлен на улучшение, совершенствование, исправление уже написанного текста.

Ученик м. добавить то, что пропущено, или убрать лишнее, восстановить пропущено, исправить речевые, грамматические ошибки, пунктуационные.