12.Методика работы над сжатым изложением

Сжатое изложение как особый вид учебного пересказа ставит перед собой задачу передать из воспринятого текста главное.

Сжатый пересказ занимает особое место в обучении связной речи, в формировании коммуникативных умений. Для сжатых изложений могут использоваться тексты разных стилей: худ-го, публ-го, научного, офиц-делового.

Степень сжатия исход.текста м.б. резличной. Возможны три варианта сокращений:

1. сокращая худ.текст, исключаем только незначительные детали, попутные замечания автора. Стиль при таком способе сохраняется.

2. текст сокращ-ся в значительной степени. Воспроизводится самое основное а общих чертах.

3. м.б. сокращен до одного предложения, выраж-й гл.мысль произведения.

Способы сжатия текста:

1.искл. подробностей, деталей.

2. обобщение конкретных, единичных явл.

3.сочетание исключения и обобщения.

При искл. Выделяется главное с точки зрения осн.мысли текста, затем убир. детали, объедин. существенное и составляем нов. текст. При обобщении вычлен. Единичные факты, подбираются язык. средства и составляется нов. текст.

Гл. задача: научить кратко и в обобщ.форме передавать воспринятую информ.

Умения:

1. вычленять главн.

2. при сжатии текста ориентироваться на ситуацию общения

3. умение сокращ.текст разными способами (искл. или обобщен.)

4. умение найти и уместно использ. язык. сред-ва обобщенной передачи содержания.

5. умение раскрыть тему и основную мысль, умение планировать высказывание, умения совершенствовать созд. текст….

Работа над сжат.излож.начинается в 5 и продолжается в 6-7, завершается в 8-9 классах.

Пропедевтические упражнения:

1. выделение главной информации предложения (простого или сложного)

2. выделение предложения в котором заключена основная мысль абзаца (микротекста)

3. выделение детализирующей, объясняющей части микротекста

4. сокращение предложений,микротекста за счет исключения деталей, подробностей.

5. расширение, развертывание предложения, микротекста путем введения деталей, подробностей, объяснений, раскрытия одержания обобщающ. слова и т.д

6. подбор обобщающего слова к ряду слов

7. подбор одного обобщ.предложения к нескольким предложениям.

Этапы работы над сочинением:

1. Вступительная беседа:

Предполагает круг вопросов для беседы по данной теме, которые могут быть связаны с жизненным опытом учащихся, условиями создания текста, его автором, самим текстом и т.д.

Могут быть использованы для беседы наглядные материалы: книги, портреты, диапозитивы, магнитофонные записи и т.д. Что позволит лучше подготовить учащихся.

(В работу м.б. включены слова, с/с из текста, которые могут вызвать затруднение. Для объяснения м. использовать разные типы словарей: фразеологический, толковый, антонимов, синонимов и т.д.)

Данный этап особенно важен, если текст не знаком учащимся, и м. вызвать затруднения.

2. Этап работы направленный на восприятие текста:

М.б. использованы 3 варианта текста:

1. чтение учителем (слушание)

2. чтение учащимся про себя

3. слушание учителя и чтение про себя.

Д.б. обязательная установка на восприятие и понимание текста.

3. Этап: Беседа по тексту.

Объясняются непонятные слова; обращается внимание на жанр, стиль речи, авторскую позицию; тему текста.

4 этап: Вычленияется тема, на которую должно быть написано изложение. Т.е. из 1 или нескольких текстов выделяются отрывки, предложения, с/с касающиеся данной темы.

5 этап. Составление плана: - занимает особое место; это важный этап подготовки к написанию изложения, который активизирует процесс анализа, осмысления и воспроизведения текста.. Это самостоятельная речевая деятельность, обучение которой начинается в младшей и продолжается в средней школе. С.П. является средством лучшего осмысления, запоминания текста и организации его воспроизведения. Способствует совершенствованию речи. С.П.: 1. Деление текста на смысловые части;2. Определение темы и главной мысли кажд.части; План м.б. представлен в готовом виде, составлен коллективно, м.б. представлены для сравнения 2-3 варианта плана.

Составление рабочих материалов: представляют собой некие наброски, значимые для раскрытия отдельных пунктов плана и высказывания. В Р.М. могут фиксироваться слова, выражения из текста, языковые средства.

6 этап. Систематизация материала Ученики должны уметь выстроить собранный материал в определенном порядке, чтобы сохранялась логика изложения.

7. устный пересказ текста. Он особенно эффективен при выборочных изложениях

8. Редактирвание. Такой прием работы, который направлен на улучшение, совершенствование, исправление уже написанного текста.

Ученик м. добавить то, что пропущено, или убрать лишнее, восстановить пропущено, исправить речевые, грамматические ошибки, пунктуационные.