Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание).

В научной литературе понятие "психодиагностика" было введено в 1924 году швейцарским психологом Германом Роршахом. В настоя­щее время психодиагностика определяется как деятельность психолога, направленная на количественную (измерение) и качественную оценку психических функций и психоло­гических особенностей человека. В работе психолог-диагност ориентируется на определенные нормы (возрастные, патопсихологические или индивидуально-психологические) в проявлении пси­хических функций человека. Отклонение от нормы опре­деляет диагноз.

Синонимом понятия психодиагностики является термин психологическая оценка. Это изучение (оценивание) индивидуальности применительно к возникающим в ее жизнедеятельности проблемам. Это сбор и интеграция данных, которые могут быть получены различными путями (интервью, наблюдение, тесты и т.п.).

Психодиагностика осуществляется на основе:

1) объективных показателей деятельности (реальной или моделируемой в эксперименте, тесте);

2) субъективных показателей (сведений, сообщаемых о себе самим человеком).

Задача психодиагностики – измерение различий между людьми или реакциями одного человека в разных условиях. Выявление и предоставление информацию об индивидуально-психоло­гических особенностях, полезной самим клиентам и тем, кто с ними работает. Задача может быть определена и как оценка актуального состояния клиента с отнесением его к условно нормативному, либо к отклоняющемуся. Смысл психодиагностики состоит в том, чтобы дать оценку психическим свойствам человека по отношению к общим свойствам или закономерностям, раскрытым психологической наукой. Средствами психологической диагнос­тики могут быть наблюдение, беседа, психологическое тестирование. Функции диагностики:

• установление обратной связи,

• оценка результативности работы,

• воспитательно-побуждающее воздействие, коммуникация, позволяющая обмениваться информацией,

• конструирование,

• прогноз.

Психологическое оценивание (психодиагностика) в качестве отдельной спе­циализации практических психологов у нас в стране пока еще не сложилось. Соответствующая профессиональная специализация могла бы именоваться так: психолог-диаг­ност или психолог-эксперт. В международной практике эта сфера деятельности занимает достаточно важное место. Основная задача психолога-эксперта заключается в том, что­бы оценить развитие каких-либо психологических качеств у конкретного человека, поставить диагноз его психичес­кого развития, т. е. провести психодиагностику.

Психологическая диагностика в системе психологического познания

Психологическая диагностика связана с предметными областями всей психологической науки и ассимилирует достижения всех ее ветвей. Она выступает также связующим звеном между теоретически и практически ориентированными направлениями психологии. Ее можно рассматривать как открытую и динамичную систему, интегрирующую психологические знания о современном человеке.

Особое место занимают связи психодиагностики с психологическим консультированием и психологической помощью как составляющими практической психологии. Психодиагностика и консультирование как виды психологической практики предназначены для оказания психологической помощи человеку на любом этапе его жизненного пути. Психодиагностика никогда не заканчивается постановкой психологического диагноза. Она предполагает прогнозирование развития выявленного и измеренного феномена с ориентацией на внутреннюю логику изменений. Вслед за прогнозом возникает проблема выбора способа психологической помощи. Психологическая диагностика — это триединство диагноза, прогноза и психологической помощи.

Диагностика, взаимодействующая с психологическим консультированием, выполняет также экспертную функцию. Психодиагностические результаты можно использовать для контроля успешности психологической помощи. Это обязательный этап выявления отсроченных позитивных и возможных негативных последствий терапии и консультирования. Достоинство диагностики заключается в возможности определения «психологической цены» достигнутого душевного равновесия и психического комфорта личности. Она дает консультанту надежную обратную связь об изменении или сохранении симптома-мишени.

Психодиагностика может выполнять функцию, связанную с выявлением психических состояний, переживаний самого консультанта. Психолог-консультант должен уметь отслеживать свои переживания в ходе консультирования, диагностировать свое отношение к происходящему на консультировании и к клиенту. Ему нужно понимать свои эмоции, оценивать свои интеллектуальные, личностные и энергетические возможности, уровень компетенции и притязания. Психологическая диагностика помогает и обучает консультанта наблюдать за собой и понимать себя.

Предмет психологической диагностики.

Правильное выделение предмета – важная предпосылка успешной психодиагностической работы.

Таблица 11. Представления о предмете психодиагностики.

Предмет	Сходство	Методы	Выявление	Задача
Психиче­ское своеобразие человека (ин­дивиду- альность как выражение целостности и неповто­римости человека).	Предмет психологии индивидуальности.	Применение статистических процедур позволяет измерить выявлен­ное психическое своеобразие.	Психодиагностика служит для получения число­вых эквивалентов выраженности психических свойств у конкретного индивида.	Перей­ти от индикаторов свойств, состояний, про­цессов к констатации наличия и выраженности.
Различия в психической организации людей	Дифферен­циальная психология.	Применение ста­тистических процедур.	Числовые эквиваленты психических различий.
Все психическое.	Общая психология.		Взаимосвязи психических свойств личности, установление различий между индивидами, отношение индивида к требованиям среды, способы выполнения.
Не отличается от предмета других областей психологических знаний.	Общий для всех областей психологии.	Уникальность методических способов и средств получения информации.
Отклоняющееся развитие.	Психология развития.		Отклонение показателя от нормативного уровня.	Сравнение с нормой.

Все приведенные мнения объединяет то, что в них нивелируется специфичность предмета психологической диагностики. Он сливается с предметом ряда других областей психологии. Установление границ предметной области психодиагностики, поиски ее специфики предполагают:

• расширение областей научной ориентации психологической диагностики. Конструирование и использование методических средств должно быть дополнено определением психологического содержания, структурной организации, динамики и детерминант диагностируемых психических образований;

• более четкую ориентацию на раскрытие индивидуальных проблем человека. Психодиагностика должна ориентироваться на весь спектр проблем, возникающих у человека в процессе взаимодействия с окружающей реальностью, с обществом, культурой, предметным и технологическим миром, с природой.

Таблица 12. Многоуровневый взаимосвязанный характер психических процессов и явлений.

Уровень	Чем определяется	Показатели
Психофизиологический	Учет психофизиологических особенностей и степени их соответствия требованиям конкретной деятельности	Свойства нервной системы: сила, динамичность, лабильность, подвижность. Устойчивость, переключаемость внимания, скорость протекания мыслительных процессов, объем памяти, особенности психомоторики и т.п.
Психологический	Закономерности познавательной, эмоциональной, волевой сфер, проявляющиеся в деятельности и поведении.	Цели, мотивы, потребности, интересы склонности, способности, черты характера.
Социально-психологический	Закономерности явлений психики, обусловленных включением человека в различные социальные связи. Психологические характеристики социальной среды.	Социальные установки, позиции, адаптация, социализация, коммуникативные способности, психологическая совместимость и т.п. Межличностные отношения, традиции, конкурентность, сплоченность, психологический климат, общественное мнение, групповое настроение и др.

Предметная область изучения детерминируется следующим: представлениями об объекте изучения (процессы, явления, взаимосвязи область детерминируется следующим: представлениями об объекте изучения,отношение, самоконтроль, самооцениваниевствие. Склонн), полнотой учета задач и потребностей реальной практики, знанием предметных областей психологической и смежных наук, степенью овладения теорией и практикой применения психодиагностических процедур. Ее расширение обеспечивается расширением фундаментальной и прикладной психологической подготовки психолога и его клиентов, внедрением эффективного инструментария.

Содержательная характеристика психодиагностического поля, которое должен представлять практический психолог (Немов Р.С.), отражена в таблице 13.

Таблица 13. Совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля.

Основные типы явлений	Понятия
Творческий потенциал и его ограничения	Активность. Возможности психофизиологические. Дееспособность. Задатки. Здоровье. Интеллект. Креативность. Личностный статус. Мотивация достижения. Опыт. Привычки. Притязания. Рефлексивность мастерства. Социальный престиж. Способности. Талант. Увлеченность. Устремленность. Установки. Цели. Ценности. "Я-концепция".
Индивидуальные (внутренние) процессы	Активность. Влечение. Воображение. Воспоминание. Восприятие. Забывание. Запоминание. Идеомоторика. Иллюзии. Инсайт. Интроспекция. Константность. Мотивация. Мышление. Обобщение. Память. Повторение. Понимание. Представление. Привыкание. Принятие решения. Рефлексия. Речь. Самовнушение. Самоконтроль. Саморегуляция. Узнавание. Умозаключение. Усвоение.
Индивидуальные (внутренние) состояния	Аффект Боль. Влечение. Внимание. Воображение. Воля. Возбуждение. Галлюцинация. Гипноз. Деперсонализация. Диспозиция. Желание. Задатки. Индивидуальность. Интерес. Комплексы. Личность. Любовь. Меланхолия. Мотивация. Намерение. Направленность. Настроение. Образ. Одаренность. Отчужденность. Переживание. Потребность. Предрассудок. Работоспособность. Рассеянность. Решительность. Ригидность. Самоактуализация. Самообладание. Самочувствие. Склонность. Совесть.
Индивидуальные (внешние) процессы	Страсть. Страх. Стремление. Стресс. Стыд. Темперамент. Тревожность. Убежденность. Упорство. Уровень притязаний. Усталость. Установка. Утомление. Фобии. Флегматичность. Фрустрация. Характер. Чувство. Эгоцентризм. Эйфория. Эмоции.
Индивидуальные (внешние) состояния	Адаптация. Активность. Влечение. Действие. Деятельность. Игра. Импритинг. Коммуникация. Мимика. Навык. Научение. Объективация. Осознание. Персонализация. Повторение. Подражание. Реакция. Риск. Самореализация (самосознание, смыслообразование, самоактуализация, самоопределение, саморегуляция, самоотношение, самоконтроль, самооценивание). Социализация. Субъективирование. Творчество. Упражнение. Усвоение. Эхолалия. Юмор.
Межличностные процессы	Авторитетность. Внушаемость. Гениальность. Дисциплинированность. Интерес. Настойчивость. Обученность. Одаренность. Организованность. Позиция. Темперамент. Трудолюбие. Фанатизм. Характер. Честолюбие. Эгоизм. Экспрессия.
Межличностные состояния	Дружба. Игра. Идентификация. Коммуникация. Конформность. Конфликт. Лидерство. Научение. Общение. Подражание. Привыкание. Проекция. Реакция. Слухи. Соперничество. Фацилитация. Эмпатия. Близость. Взаимодействие. Взаимопонимание. Любовь. Негативизм. Обученность. Организованность. Отчужденность. Психологический климат. Референтность. Симпатия. Слаженность. Совместимость. Сплоченность. Социальная мотивация. Статус.

В задачи психологической диагностики входят точность и объективность определения так называемых симптомов-мишеней для психологического консультирования. Симптом-мишень - это область психологических проблем человека, которая затрудняет его взаимодействие с окружающей реальностью, мешает находить свое место в обществе, чувствовать себя комфортно в критических жизненных ситуациях, препятствует достижению личного и делового успеха, усвоению или преобразованию социальных ролей. Может выражаться в виде взаимосвязанных психологических проблем, обусловленных спецификой формирования ряда психических образований или индивидуальной историей личности в целом или представлять собой какое-либо психическое образование.

На каждом этапе индивидуального жизненного пути симптом-мишень имеет свои специфические особенности, обусловленные возрастом, половой принадлежностью, неординарностью личности, своеобразием ее деятельности. Кроме ведущего симптома-мишени психолог-диагност может обнаружить сопутствующие симптомы, которые определяются актуальной жизненной ситуацией в целом, а не результатами профессиональной или любой другой личностно важной деятельности. Знание сопутствующих симптомов-мишеней особенно необходимо, когда человек испытывает внутренний дискомфорт при внешней успешности и кажущейся бесконфликтности.

Ослабление выраженности или устранение внутреннего психологического и межличностного конфликтов с помощью различных форм психологической помощи определяется точностью соответствия выбранного метода психологической помощи содержанию ведущего и сопутствующего симптомов-мишеней, а также уровню индивидуального психического развития обследуемого. Поэтому в психологическом консультировании диагностика выполняет так называемую предваряющую функцию. До начала консультирования дается психологическое заключение о содержании и выраженности симптома-мишени. Результаты наблюдения, индивидуального обследования и беседы, сопоставляемые со среднестатистическими нормами (по полу, возрасту, профессиональной принадлежности), являются первым источником информации о необходимости и видах консультирования. Это реальная возможность учесть индивидуальный психологический портрет человека при выборе психологической помощи и, следовательно, менять ее приемы и способы, перестраивать тактику, длительность и объем.

Подходы к пониманию психологической диагностики.

В современной психологии сложилось несколько взаимно дополняющих подходов к пониманию сущности психодиагностики. В литературе можно найти следующие определения понятия "психологическая диагностика":

1). Психологическая диагнос­тика - это изучение особенностей психического развития человека, сформированности определенных психологичес­ких качеств, соответствия уровня развития умений, навы­ков, личностных качеств возрастным нормам, это выявление психологических причин трудностей в деятельности и жизнедеятельности.

2). Психологическая диагнос­тика - это деятельность психолога, направленная на количественную (измерение) и качественную оценку психических функций и психологических особенностей человека. Осуществляется на основе объективных показателей деятельности и субъективных показателей (сведений, сообщаемых о себе самим человеком).

3). Психологическая диагнос­тика - это функция практической психологии, связанная с использованием психологических знаний на основе схемы теория – эксперимент – практика. Заключается в составлении психологических портретов и заключений. Состоит в оценке ситуации, психологических характеристик существа и условий задачи, особенностей решающего ее субъекта и в раскрытии возможных психологических механизмов и способов решения. Ее цель – вычленение психологической сущности практической задачи, т.е. формулировка реальной проблемы в терминах психологической ситуации.

4). Психологическая диагнос­тика - это выявление индивидуальных особенностей закономерностей, определяющих деятельность и поведение человека в различных ситуациях, обнаружение прежде известных закономерностей у неизвестных обследуемых.

5). Психодиагностика – это добывание психологической информации о человеке или группе, "конкретных знаний о конкретном человеке, полученных на основе обобщенной научной теории".

6). Психологическая диагнос­тика - это психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащегося с целью выявления проблем в обучении и развитии, определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы, раннего выявления профессиональных склонностей и познавательных интересов, индивидуального стиля познавательной деятельности и др.

Приведенные выше определения понятия "психодиагностика" отражают один перечисленных ниже подходов.

Инструментальный и конструирующий подходы связаны с признанием уникальности психодиагностического способа познания психики человека в реальных жизненных ситуациях и в практической деятельности, специфики психодиагностического мышления. Эти подходы центрированы на методах и методиках.

Интегральный, практикоориентированный, помогающий и гностический подходы связаны с пониманием психодиагностики как познавательного процесса, направленного на познание психологии человека в процессе жизнедеятельности в реальных жизненных ситуациях. (Приложение 1).

Модели психологической диагностики в медицинской психологии (В. К. Гайда).

Их применение допустимо в процессе отбора и подбора кадров, при определении школьной готовности и т. п.

Нозологическая модель. Психолог-диагност фактически лишь уточняет уже ранее известный диагноз, сформулированный врачом (ищет соответствия между наблюдаемыми признаками и нозологической единицей). Роль психодиагностики весьма ограничена и для самих психодиагностов недостаточно продуктивна.

Функциональная модель. Диагност стремится изучать личность обследуемого. Он мало интересуется болезнью, а заинтересован в изучении свойств личности человека. Его внимание привлекает влияние личностных свойств на течение болезни и выздоровление. В центре внимания находятся субъективные отражения и переживания больного, потеря тенденции к самосовершенствованию, девиации поведения. Расширяется круг людей, с которыми работают психологи. Кроме больных, нуждающихся в психиатрическом или неврологическом лечении, это и соматические больные. В круг интересов психологов попадают лица с трудностями социально-психологической адаптации, с нарушениями поведения и структуры личности. Схематически функциональную диагностическую модель отражает таблица 14.

Таблица 14. Функциональная модель психологической диагностики

Состояние индивида неизвестно

Установление адекватной ре­гуляции отношений обследу­емого с окружающей средой	Установление дезадаптации обследуемого к внешней сре­де
	Описание проявлений нару­шений
	Определение причин и меха­низмов дезадаптации
	Определение психических ре­зервов преодоления
Нет активного психологичес­кого воздействия	Терапевтические и коррекционные действия

Цель функциональной модели - формулировка такой диагностической задачи, которая необходима для выявления трудностей в регуляции отношений обследуемого с окружающей средой или отсутствия этих трудностей. Психодиагност самостоятельно формулирует проблему обследуемого с опорой на предпочитаемую психологическую концепцию (психоаналитическую, гуманистическую и т.д.). Эта модель позволяет непосредственно использовать полученные психодиагностические результаты для разных форм психологической помощи (в частности, для психокоррекции и тренинга), которую осуществляет сам психолог.

Модель интеракционная учитывает социальный контекст, в котором психолог работает. Результаты диагностического исследования различаются в зависимости от места встречи психолога с обследуемым. Внешняя среда может изменить результаты диагностики. Обследуемый может сформулировать свою проблему по-разному, в зависимости от условий проведения диагностики. Контекст может изменить его установку по отношению к диагностическому процессу и повлиять на результат диагностики.

Важную роль играет позиция психолога по отношению к тому, кого он диагностирует. Психодиагност выступает посредником между обследуемым и его средой (в том числе социальной). Диагностика превращается в диалог между психологом и обследуемым или лицом, представляющим его интересы. Психолог стремится сформулировать и согласовать проблему обследуемого.

Различают макроконтекст и микроконтекст взаимодействия. Факторы макроконтекста характеризуют биолого-физическую и социально-культурную среду обследуемого. Они не действуют непосредственно на лиц, находящихся в процессе интеракции, но представляют собой предпосылку для возникновения ситуаций, в которых реализуются интеракции. Макроконтекст предполагает свободу выбора психологической помощи обследуемым и понимание (или непонимание) существующих между ними различий.

Микроконтекст связан с личностными и социально-психологическими факторами. К важным факторам микроконтекста относятся «притягивающий» или «отталкивающий» характер и информационное содержание среды. Существует связь между информационной насыщенностью среды и уровнем эмоционального напряжения. Перенасыщение среды лишними элементами (например, непонятной аппаратурой) может вызывать тревогу, напряженность у обследуемого и исказить результаты диагностики.

Таблица 15. Условия, учитываемые при анализе интеракции психолог - обследуемый.

Исследователь	Обследуемый.
Источники предварительных ожиданий: •личностные особенности исследователя (установки, убеждения, знания, ценностные ориентации и т. п.); •предварительные («внешние») данные об обследуемом; • предыдущие встречи с обследуемым.	•добровольное и принудительное обращение к психологу; •тревога перед оценкой, возникающая до начала исследования; •эффект Р. Розенталя.

Добровольное участие обеспечивает более терпимое отношение к психодиагносту и минимизирует вероятность симуляции поведения.

Тревога обследуемого перед оценкой может быть посредником интерперсональных ожиданий исследователя, восприятия скрытых требований ситуации исследования, готовности к сотрудничеству с исследователем. Один из способов контроля уровня тревоги обследуемого заключается в изменении содержания инструкции, т. к. формулировка инструкции может повысить или снизить тревогу перед исследователем.

Важным для получения адекватных результатов является влияние самого психолога (проблему изучал Р. Розенталь). Исследования показали, что в процессе проведения диагностики, психодиагност с помощью невербальных средств передает обследуемым информацию о том, каким образом они должны себя вести, чтобы оправдались его ожидания.

В диагностической ситуации трудно отделить друг от друга влияние всех переменных: скрытых требований диагностической ситуации, тревоги перед оценкой, установки исследователя, мотивационного статуса и т. п. Переменные взаимодействуют друг с другом, и то, что наблюдает психолог, представляет собой конечный продукт такого довольно сложного взаимодействия.

Принципы психологической диагностики.

Таблица 16. Принципы психологической диагностики.

Общие	Особые	Специфически психодиагностические
•принцип отражения; •принцип целостности; •принцип единства психического развития и обучения; •принцип единства сознания и деятельности; •принцип диалектической взаимосвязи явления и сущности.	•принцип жизненной детерминации психологии человека; •принцип парадоксальности психологии человека; •принцип взаимодействия человека с природой и обществом; •принцип трансформации свойств человека в психологические качества его личности.	• принцип конкретности; •принцип выявления индивидуальности; • принцип безоценочности; •принцип трансформации взаимодействия человека с окружающей реальностью.

Теория психологической диагностики опирается на достижения современной психологии, которая раскрывает общие закономерности развития и проявления психической деятельности человека в процессе его взаимодействия с изменяющимся окружающим миром и самим собой. В том числе и на методологические принципы, которые рассматриваются в психологии в качестве руководящей идеи, основополагающего правила получения и объяснения психологической информации. Психодиагностика основывается на общих методологических принципах психологии и имеет собственные принципы, отражающие специфические особенности диагностической функции психолога.

Принцип конкретности обязывает учитывать, что результаты диагностики могут быть ситуативными, т.к. зависят от социального и психологического смысла ситуации для обследуемого, от его актуального состояния, готовности взаимодействовать с психологом-диагностом. Важны - методический аппарат, место и время диагностирования, внешний облик психолога. Принцип подчеркивает относительность психологического диагноза. Организация обследования, выбор диагностируемых психических образований определяются соответствием психического развития и состояния человека требованиям, которые предъявляет конкретная жизненная ситуация.

Принцип ориентации на выявление индивидуальности предполагает признание уникальности внутреннего мира обследуемого, неповторимости его жизненного пути, предыстории и истории развития. Исключительность жизненной проблемы человека, его психологического портрета - исходная точка психодиагностической деятельности. Она определяет содержание гипотезы, необходимость и достаточность диагностических средств, длительность психодиагностики и форму заключения.

Принцип безоценочности отражает неправомерность использования оценочных критериев в процессе выявления психологических особенностей человека и при постановке психологического диагноза. Все психические процессы выполняют адаптационную функцию, что делает их целесообразными и необходимыми для обеспечения самосохранения и развития человека в изменяющихся условиях жизнедеятельности.

Принцип трансформации взаимодействия человека с окружающей реальностью определяет ход психодиагностического обследования, содержание гипотез, консультирования по результатам обследования. Заключается в том, что человек включается в систему взаимосвязей с социумом, культурой, предметной средой и природой. Изменения, происходящие сегодня, превышают темп естественного биологического и социального адаптациогенеза человека - результата длительного филогенеза и индивидуального развития, что отражается как на психологии человека, так и на содержании его взаимодействия с миром и самим собой.

Проблемы психодиагностической практики

Особое значение имеют проблемы методологического порядка, касающиеся непосредственной практической деятельности психолога-диагноста:

• проблема надежности психодиагностической информации;

• проблема выбора методов и методик, адекватных целевой функции психодиагностики;

• проблема профессиональной этики психологов-диагностов.

Валидность психологической диагностики, которая должна предшествовать любому психологическому воздействию, в частности, к психокоррекции, развивающим занятиям, психологическому тренингу, обусловливает их эффективность.

Проблема надежности информации, получаемой в процессе психологической диагностики, связана с тем, что личностные свойства, психофизиологические состояния, психические процессы изучаемой личности не поддаются непосредственному наблюдению. Психолог дает заключение о наличии или отсутствии свойства, о нарушении психических процессов, о развитии того или иного состояния, т. е. формулирует диагноз на основании наблюдаемых признаков. Они различаются по своей природе, скорости появления и исчезновения, роли в структуре изучаемого феномена, а также возможности фиксации.

Для определения психологического содержания личностного свойства, системы отношений или переживаемого состояния психолог использует информацию, полученную от обследуемого. Он собирает ее во время интервью, беседы, использования опросников, анкет, шкал самооценки. Дополнительные сведения можно почерпнуть в процессе анамнестической беседы. Ориентируясь только на опросную информацию, психолог может оказаться в ловушке субъектной интерпретации свойств и переживаемых состояний. Психодиагностическая информация, полученная с помощью проективных методик, также представляет собой множество субъектных признаков, которые психолог интерпретирует в категориях свойств и состояний с помощью сложной обработки. Однако, если использовать только проективную информацию, психолог может оказаться в ловушке собственной интерпретации результатов диагностики. Объективность наблюдения за поведением человека в той или иной ситуации также имеет свои границы, связанные с отсутствием единого языка описания и трактовки поведенческих проявлений, личностных свойств и состояний.

Выход из «круга ограничений» следует искать в сознании психодиагностических комплексов, минимизирующих погрешности каждого из применяемых методов и позволяющих видеть изучаемый феномен как целостное психическое образование человека, взаимодействующего с окружающей реальностью.

Компьютерная психодиагностика — один из видов психологической диагностики, основанный на автоматизации психодиагностического процесса, изменяющей содержательную валидность методик и роль психолога во взаимодействии с обследуемым. Это один из возможных путей совершенствования методов исследований, в том числе и психодиагностических. Использование компьютеров в психологическом исследовании и психологической диагностике предъявило психологам целую систему новых требований:

• новый стиль конструирования психодиагностических средств;

• новые знания по эксплуатации дисплейной техники;

• знакомство со всем спектром возможностей дисплейной техники;

• устранение различий в стиле мышления программистов и психологов, приводивших к возникновению психологических барьеров;

• экстериоризация плана психологического эксперимента, превращение экспериментального замысла в адекватную для ЭВМ программу;

• большая строгость при планировании эксперимента, более четкой объективизации его этапов и компонент;

• более тщательный контроль условий, оптимальной реализации сбора и обработки полученных данных.

Социальная и практическая значимость психодиагностики:

• удовлетворяет потребность человека в самопознании;

• расширяет возможности личностной самореализации;

• удовлетворяет потребности общества в максимальном использовании психологических возможностей человека;

• способствует профилактике деструктивных социально-психологических явлений.

Психодиагностическая деятельность практического психолога.

Практический психолог сам не создает диагностические методики, пользуясь уже имеющимися – теоретически обоснованными и апробированными. Самостоятельность проявляется в подборе и комплектовании диагностических инструментов из многообразия имеющихся средств с учетом специфики обследуемых (запрос, возраст, мотивация), самой ситуации (время, место, возможные формы диагностики) и задач, для решения которых они будут использоваться. Это могут быть следующие задачи:

• установление наличия (отсутствия) у диагностируемого того или иного психологического свойства;

• определение количественных и качественных характеристик существующего психического качества или процесса;

•сравнение полученных индивидуальных данных не только с возрастной (или иной) нормой, но и с данными других обследованных (например, учащихся одного класса);

•составление психологической характеристики на конкретного человека или группу, выделение предполагаемых моделей поведения и ориентировочного прогноза о направлениях и темпах дальнейшего развития.

Таблица 17.Профессиональные функции психолога-диагноста

Функции	Характеристика	Цели
Научно-методическая	Владение современными теоретическими знаниями в области психологии человека, психологии личности, психологии развития, социальной психологии, специальной психологии и т. п., а также общими теоретико-методологическими и методическими принципами психологического и психодиагностического исследования.	Постоянная методическая работа по определению диагностических и прогностических возможностей инструментария, сбор сведений о появлении нового поколения методик.
Диагностическая.	Организация и проведение психодиагностического исследования в соответствии с поставленными целями и задачами, анализ и интерпретация полученных данных.	Составление психологических заключений и рекомендаций.
Прогностическая.	Полученные результаты психолог-диагност использует для прогнозирования индивидуального развития и возможных отклонений от его закономерного хода.	Прогностический диагноз.
Консультационная.	Результаты с соблюдением всех правил этики доводятся до самого обследуемого или лиц, заинтересованных в них (родителей, учителей, заказчиков и т. п.).	Определение оптимальных психологических условий для развития и становления индивидуальности, обеспечения психологического комфорта, минимизации проблемных зон, ослабления эмоционального напряжения, внутриличностных и межличностных конфликтов.
Просветительская.	Результаты могут использоваться в просветительской работе с широкими слоями населения, специалистами смежных областей, особенно с лицами, участвующими в образовательном и воспитательном процессе.	Формирование и совершенствование психологической культуры населения.
Экспертная	Участие в организации и проведении психодиагностических исследований, в выявлении индивидуальных ограничений использования представленных на психодиагностическую экспертизу разработок.	Определение эффективности формирующих, развивающих, коррекционных программ, диагностических методик и «психофизиологической цены» их успеха

Психодиагностическое обследование: организация и этапы

Психодиагностика в практической психологии имеет двоякий статус. Во-первых, она является относительно самостоятельным направлением практической психологии, и следовательно, психолог может специализироваться в этой области, выполняя сложные диагностические работы по заказам психологов, специализирующихся на консультировании или терапии. Во-вторых, психодиагностика образует один из обязательных этапов работы психолога с клиентом. В обоих случаях психодиагностика представляет собой комплекс принципов, методов, методических приемов и процедур, применение которых позволяет устанавливать диагноз тех жизненных трудностей, с которыми люди обращаются к психологу.

Составляющие психодиагностики:

1. Сбор информации.

2. Обобщение информации.

3. Интерпретация информации.

4. Попытка решения проблемы.