-
Общие положение и требования к психологу.
-
Право на психологическую практику имеет лица с высшим психологическим образованием.
-
Деятельность психолога должна быть направлена на благо общества и отдельного человека.
-
-
Ответственность.
-
Психолог несет ответственность за последствия проводимой им работы.
-
Психолог несет ответственность за психическое состояние клиента и объекта психологического исследования.
-
Психолог несет ответственность за нераспространение психологической информации, знание которой может привести к снижению эффективности работы психолога.
-
Пользуясь средствами массовой информации и другими допустимыми средствами и получения и распространения информации, психолог обязан предупредить людей о возможных отрицательных последствиях их обращения к некомпетентным лицам и указать, где и у кого они могут получить необходимую психологическую помощь.
-
Психолог должен объяснить возможности психологии с целью предотвратить нереальное ожидания.
-
Методы психологической работы не могут быть использованы некомпетентными лицами в отношении кого-либо.
-
Психолог несет ответственность за психологическое просвещение людей.
-
-
Компетентность.
-
Психолог обязан путем добросовестной самоподготовки быть в курсе информации о новейших достижениях науки и психологической практики.
-
Психолог обязан знать и соблюдать законодательные акты, которые регулируют деятельность, связанную с оказанием услуг населению.
-
Психолог должен знать пределы своих возможностей и реально оценивать уровень своей квалификации в соответствии с типом предстоящих ему задач.
-
Психолог должен проявлять осторожность в выборе средств, методов и приемов работы.
-
Психолог может оказывать лишь те услуги, для которых он имеет необходимую квалификацию и образование.
-
Психолог не может предлагать специальные процедуры, методики, которыми он не владеет профессионально.
-
Психолог не дает клиентам сведения, преувеличивающие эффективность его услуг.
-
В случаях вынужденного применения психодиагностических и психотерапевтичкских методик, не прошедших достаточной апробации или не полностью отвечающих всем научным стандартам, психолог обязан предупредить об этом заинтересованных лиц и быть особенно осторожным в своих выводах и рекомендациях.
-
Психолог должен проходить курс психотерапии и получать психологическую помощь не реже одного раза в 2-3 года.
-
-
Конфиденциальность.
-
Психолог несет ответственность за конфиденциальность полученной им информации третьим лицам.
-
Психолог не имеет права распространять видео- аудиозаписи и другие материалы без согласия клиентов, кроме случаев предусмотренных законов.
-
-
Поведение психолога в отношении клиента.
-
Психологическая помощь не может быть оказана принудительно, без согласия клиента.
-
Психолог, безусловно, принимает и уважает клиента как личность, уважает его достоинства и права.
-
Психолог должен проявлять в своей деятельности добросовестность и оправдывать оказанное ему доверие.
-
Психолог не имеет права вступать в личные отношения с клиентом, а также взаимодействовать с клиентом из личных интересов.
-
Психолог должен учитывать желания, потребности и возможности клиента.
-
Отношения психолога и клиента строятся на основе взаимного доверия, в случае прекращения доверия психолог вправе отказаться от профессиональных обязательств.
-
Психолог имеет право скрыть результаты исследований от клиента, если их распространения может помешать эффективности работы или навредить клиенту.
-
Психолог должен сознавать, что его деятельность влияет на людей, он должен охранять интересы человека, общества, уважать достоинство и права человека.
-
Психолог должен сообщать клиенту обо всех важных шагах в работе.
-
Психолог имеет право отказать клиенту в его желании привлечь третье лицо, если это снизит эффективность работы или приведет к отрицательным результатам.
-
Клиент в случае ухудшения его психического состояния может отказаться от услуг психолога или потребовать привлечения другого психолога в качестве эксперта.
-
Если психолог обнаружит, что обследуемый нуждается в медицинской помощи, он должен предложить ему это.
-
Психолог должен ознакомить клиента с его правами в соответствии с данным кодексом.
-
И психолог и клиент несут ответственность за сохранение в тайне информации о процессе психологической работы, кроме случаев вынужденного обращения к третьему лицу.
-
Клиент в случае обращения к другому психологу обязан заранее поставить в известность работающего с ним психолога.
-
Вопросы оплаты, условий и сроков работы, а также перечень предоставляемых услуг должны быть оговорены до начала работы и оформлены в виде соответствующего документа (договора).
-
-
Поведение психолога в отношении коллег и представителей других профессий.
-
Психолог уважает своих коллег и не должен необъективно критиковать их действия. Не профессиональность коллеги психолог указывает ему конфиденциально.
-
Психолог уважает профессиональную компетентность, обязанности, ответственность коллег и представителей других профессий. Деятельность коллег психолог не может обсуждать с клиентами.
-
Психолог не может передавать свои обязательства другим лицам, не являющимся психологом.
-
Психологи могут объединяться для решения сложных случаев или для оказания более широких сфер услуг. В этом случае должны быть четко оговорены обязанности и сфера профессионального действия каждого из них. Договор заключается в письменной форме (контракт).
-
-
Отношения психолога и администрации.
-
Администрация способствует созданию таких условий, которые будут оптимальными для выполнения психологом его функций.
-
Деятельность психолога строится на основе профессиональной независимости и автономии. Его решение по вопросам профессионального психологического характера является окончательными и не могут быть отменены никем, кроме психолога-эксперта или психологическим консилиума.
-
Психолог выполняет распоряжение администрации, если они законны и не противоречат положениям данного кодекса.
-
Психолог уведомляет администрацию, о своих профессиональных возможностях не берется за работу, при выполнении которой соблюдение данного кодекса не гарантируется.
-
При приеме на работу психолог знакомит нанимателя с текстом данного кодекса и уведомляет, что он в пределах своей компетентности будет действовать независимо, на свою ответственность и обязан сохранять профессиональную тайну.
-
Психолог обязан выдавать объективную характеристику сотрудникам по требованию администрации в соответствии с положениями данного кодекса.
-
-
Реклама.
-
Рекламные услуги должны соответствовать квалификации психолога. Информация, предоставляемая психологом должна быть объективной и точной.
-
Реклама не должна преувеличивать эффективности услуг, представляемых психологом и не способствовать конкуренции между психологами.
-
Лица, не имеющие психологического образования, не имеют право рекламировать и предоставлять психологические услуги.
-
Психолог имеет право на создание собственных бланков, штампов, а также на публикацию сведений в телефонном справочнике.
-
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
Нормативы по оборудованию кабинета психолога школьной психологической службы, разработанные департаментом образования Администрации Кемеровской области и Кемеровским областным институтом усовершенствования учителей. Этот кабинет используется школьным психологом для психологического консультирования. Кабинет должен быть обеспечен следующим оборудованием: рабочий стол, два кресла и журнальный столик, стулья, напольное ковровое покрытие, светильники, шкаф для документации, сейф для документации с грифом «Для служебного пользования», компьютер с принтером, вспомогательные материалы (краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши, бумага, игрушки и т. д.), телефон. В сейфе должны храниться следующие документы с грифом «Для служебного пользования»:
1. Индивидуальные карты психолого-педагогического обследования (паспорта).
2. Журнал регистрации индивидуальных консультаций (при наличии индивидуальных карт на детей в журнале регистрируются консультации педагогов и родителей).
3. Тексты тестов, ключи, материалы тестовых обследований.
4. Входная и выходная документация.
5. Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий.
Свою консультативную работу школьный психолог отображает в "Журнале регистрации выполненных видов работ". Кроме этого у него должен быть письменно зафиксированный режим работы, утвержденный педагогическим советом образовательного заведения и заверенный его руководителем, журнал предварительной записи на индивидуальные и групповые консультации, журнал или картотека имеющихся методических материалов и литературы. Дополнительно рекомендуется иметь: а) список домашних телефонов всех членов педагогического коллектива; б) список специализированных центров и консультаций медико-психологического профиля, в том числе "Телефонов доверия".
Нормы затрат времени на психологическое консультирование из документа «Ориентировочные нормы. Продолжительность различных видов работ педагога-психолога образования. Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации "Об организации и перспективах развития практической психологии образования в Российской Федерации» от 26 марта 1995 г. № 7/1":
1. Индивидуальная и групповая консультативная работа с учащимися, оформление результатов - 1,5-3 часа на одну беседу.
2. Индивидуальное и групповое консультирование родителей, оформление результатов - 1,5-2,5 часа на одну беседу.
3. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов, оформление результатов - 1-2,5 часа на одну беседу.
Приложение 1. Различные подходы к пониманию психологической диагностики.
|
Психодиагностика как способ познания |
Психодиагностика как познавательный процесс |
|||||
|
подходы |
подходы |
|||||
|
инструментальный |
конструирующий |
гностический |
Помогающий |
адаптационный |
практико-ориентированный |
интегральный |
|
Характеристика |
Задачи |
Характеристика |
Задачи |
Характеристика |
Задачи |
Характеристика |
Характеристика |
Характеристика |
Характеристика |
Задачи |
|
Процесс выявления и измерения индивидуальных психологических особенностей человека с помощью специальных методов (методический предмет). |
Выбор и применение диагностических средств для выявления индивидуального своеобразия конкретного человека или установление различий в психической организации разных групп людей; расширение сфер практического использования имеющихся и создаваемых психодиагностических средств.
|
Самостоятельная научная область, задачей которой является разработка методов выявления и изучения индивидуальных особенностей человека (ориентация на методики, на средства диагностики). |
Конструирование новых психодиагностических средств; модификация имеющихся; разработка методов прогнозирования: психического развития, его отклонений, поведения в зависимости от разных условий существования, социальных и природных факторов; создание методических приемов выявления и измерения интегральных психических образований (психического развития, здоровья, адаптированности, индивидуальности ); разработка психодиагностических технологий и методов коррекции, расширения репертуара индивидуального поведения.
|
Психодиагностика способна к распознаванию психической реальности. Акцент на раскрытии индивидуального своеобразия и неповторимости внутреннего мира каждого человека, что позволяет на основе рассуждений и умозаключений перейти к выявлению общего, психических особенностей человека вообще. Результаты познания представляются в психологическом диагнозе, который представляет собой различное по степени развернутости и полноте заключение о принадлежности индивидуальных, единичных психических проявлений к определенному классу. |
Определение общих закономерностей становления и развития психических образований; установление связей между единичным проявлением феномена и знанием его сущности; распознавание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики человека; идентификация индивидуальной картины поведения или состояния конкретного человека с известными типами и установленными ранее среднестатистическими нормами.
|
Один из видов психологической помощи, т.к. психодиагностические процедуры и сообщение полученной информации (психодиагностическое консультирование) содержат в себе терапевтический потенциал. Человек, увидев сильные и слабые стороны своего Я, разрешает актуальные внутренние конфликты, находит способы самореализации.
|
Самостоятельное научное направление, предполагающее изучение индивидуального своеобразия человека, включенного в систему взаимосвязей с окружающим миром и с самим собой, средство выявления индивидуальных возможностей и проблем их совершенствования. (предмет -психические образования, позволяющие прогнозировать наиболее полное и успешное раскрытие психических потенциалов человека в конкретных изменяющихся условиях его жизнедеятельности).
|
Связывает с практической деятельностью по решению личных и профессиональных проблем человека, рассматривая как особую область практики, как профессиональную деятельность, призванную обеспечивать оптимальное решение практических задач, прогнозировать возможные отклонения и способствовать созданию условий для полноценного развития личности.
|
Обобщает историю развития теории и культуры психодиагностики. Акцент на самостоятельности теоретических и методологических задач, рассматривая ее как самостоятельную научную дисциплину, занимающуюся проблемами постановки психологического диагноза. Подчеркивает практическую направленность, ориентацию на решение жизненно важных проблем человека. Идея целостности феноменов переживания, поведения и деятельности личности. |
Анализ исторической обусловленности возникновения и систематизации путей эволюции психодиагностических идей; определение предмета психодиагностики; систематизация направлений в понимании сущности психодиагностики как области научных знаний; изучение структурных элементов и направлений современной психологической диагностики; разработка стратегий, функций, методологических принципов психодиагностики; создание моделей психодиагностического исследования, учитывающих индивидуальные особенности человека и социально-психологические характеристики конкретной жизненной ситуации; определение ключевых компонентов структуры психодиагностического процесса; систематизация результатов исследований отдельных социально-психологических, психических, психофизиологических свойств для получения целостного представления о поведении и деятельности человека и выявления общих закономерностей его функционирования в окружающей среде; обобщение результатов диагностики индивидуальных психологических феноменов; создание теоретических и методических основ конструирования методов для определения и дифференциации как индивидуальных свойств личности, так и среды жизнедеятельности; определение и классификация факторов и условий, влияющих на результаты психодиагностики.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 . Акмеограмма практического психолога.
|
№ п/п |
Объективные характеристики труда практического психолога |
Субъективные характеристики (профессионально важные качества) |
Психологические качества, являющиеся противопоказаниями |
||||||||
|
|
|
||||||||||
|
Задачи практического психолога |
Функции (профессиональные действия) социально-психологических задач |
Результаты труда практического психолога |
Ролевые характеристики |
Субъектные качества |
|||||||
|
Знания в области теории и практики |
Навыки |
Умения |
Индивидуальные качества психолога |
Профессиональные качества психолога |
Акмеологические инварианты |
||||||
|
Методология труда профессионального психолога |
|||||||||||
|
1 |
Постоянное совершенствование методов профессиональной деятельности практического психолога |
Уяснение целей психологической деятельности и социального заказа на работу практического психолога |
Определение ведущих направлений работы практического психолога, выявление основных проблем его труда и жизни, модели, алгоритма и технологии профессиональной деятельности |
Концепция деятельности практического психолога, основ акмеологии, общей и прикладной психологии |
Творческий анализ теории и практики; критическая переработка различных направлений в психологии, учет прикладного аспекта в разработке модели, алгоритма и технологии работы |
Определение главной проблемы при сложившихся условиях, сведение проблемы до уровня задачи |
Способность аналитически мыслить, быть проницательным и объективным; стремление к научному поиску оптимальных решений и творческому взаимодействию с заинтересованными лицами |
Компетентный аналитик; заинтересованный профессионал, способный моделировать, координировать и мотивировать усилия субъектов труда и жизни |
Открытость для освоения нового знания; интегративный подход к выработке оптимальных модели, алгоритма и технологии социально-психологической работы; способность к объективной самооценке |
Привязанность к одному подходу, оценочное к любым возможным точкам зрения |
|
|
|
|
Принятие решения на осуществление социально-психологической работы |
Принятие социального заказа и переработка его в психологическую задачу для работы с клиентами |
Глубокие знания в области применения конкретных форм психологической деятельности |
Определение профессионального взаимодействия психолог – клиент (человек, коллектив, семья и др. группы) |
Определение наиболее эффективных способов решения психологической задачи |
Высокая профессиональная эрудиция; сильная воля и психологическая устойчивость |
Наличие четкой позиции при формулировании решения, постоянная включенность в принятие решения |
Гибкость в принятии решения |
Отсутствие понимания межличностного влияния, склонность видеть во всем лишь отражение своих прямых действий |
|
|
|
|
Разработка системы профессиональных задач практического психолога и их осуществления в реальных условиях |
Планирование работы практического психолога |
Основные руководящие документы и способности к выработке оптимальной модели деятельности |
Технологизация деятельности; определения связей между компонентами системы |
Выбор и реализация продуктивных модели, алгоритма и технологии деятельности |
Требовательность к себе, работоспособность, целеустремленность, коммуникабельность |
Мобильная и творческая профессиональная активность |
Оптимальный уровень притязаний, многовариативность выбора |
Применение стереотипных методов и форм работы |
|
|
№ п/п |
Объективные характеристики труда практического психолога |
Субъективные характеристики (профессионально важные качества) |
Психологические качества, являющиеся противопоказаниями |
||||||||||||||||
|
Задачи практического психолога |
Функции (профессиональные действия) социально-психологических задач |
Результаты труда практического психолога |
Ролевые характеристики |
Субъектные качества |
|||||||||||||||
|
Знания в области теории и практики |
Навыки |
Умения |
Индивидуальные качества психолога |
Профессиональные качества психолога |
Акмеологические инварианты |
||||||||||||||
|
|
|
Систематизация результатов психологической помощи в работе с клиентом, их обобщение и корректировка труда практического психолога |
Основные направления для выработки рекомендаций, форм подачи рекомендаций персоналу и для их учета в собственной деятельности |
Требования по оптимизации деятельности |
Критическая оценка деятельности, результатов труда |
Выявление Причинно-следственных связей и мер по оптимизации деятельности |
Критичность мышления и оценки труда |
Объективность при оценке результатов деятельности и возможностей в достижении целей |
Адекватность оценки профессиональной деятельности, общих и индивидуальных потребностей |
Привязанность к одному подходу, отсутствие желания выйти на альтернативы |
|||||||||
|
2 |
Участие в разработке и выполнении мер по психологическому сопровождению труда персонала |
Разработка направлений и мероприятий для психологического обеспечения сферы труда и жизни клиентов |
Психологическая комфортность персонала при исполнении конкретной профессиональной задачи |
Требования руководящих документов и методов психологического сопровождения труда и жизни клиента |
Определение и применение психологических средств воздействия, адекватных задачам и специфике труда |
Применение имеющегося инструментария, адекватного задачам и особенностям труда персонала |
Устойчивая направленность на самореализацию в профессиональной деятельности |
Мобильность, компетентность и адекватность позиции |
Направленность на интересы персонала и потребность самореализации |
Низкий уровень профессиональной компетентности |
|||||||||
|
Психодиагностическая, коррекционно-развивающая и консультативная работа |
|||||||||||||||||||
|
3 |
Организация и личное участие в социально-психологическом сопровождении труда и жизни клиентов и функционировании структуры |
Создание системы психодиагностических, терапевтических, коррекционных, консультационно-просветительских основ и условий для продуктивного труда и жизни клиентов, функционирования структуры |
Эффективное выполнение персоналом функциональных обязанностей |
Структурно-функциональные возможности субъектов конкретного труда и условия их воплощения в результаты практической деятельности |
Планирование труда; организация работы по оптимальному алгоритму и технологии |
Умение влиять на работу персонала в целях достижения им желаемого результата в труде и удовлетворения его потребностей |
Психологическая устойчивость, решительность, компетентность, воля в исполнении профессиональных обязанностей |
Непосредственный организатор проводимых мероприятий, компетентный участник социально-психологической работы |
Устойчивая конкретно профессиональная ориентация; мотивация достижений в труде |
Неумение практически включаться и влиять на персонал средствами психологического воздействия |
|||||||||
|
№ п/п |
Объективные характеристики труда практического психолога |
Субъективные характеристики (профессионально важные качества) |
Психологические качества, являющиеся противопоказаниями |
||||||||||||||||
|
Задачи практического психолога |
Функции (профессиональные действия) социально-психологических задач |
Результаты труда практического психолога |
Ролевые характеристики |
Субъектные качества |
|||||||||||||||
|
Знания в области теории и практики |
Навыки |
Умения |
Индивидуальные качества психолога |
Профессиональные качества психолога |
Акмеологические инварианты |
||||||||||||||
|
4 |
Непосредственная работа с клиентами, оказание им помощи и поддержки в решении деятельностных и жизненных проблем |
Изучение, выдача рекомендаций персоналу и иным клиентам по совершенствованию жизнедеятельности, коррекции межличностных отношений в социальной среде, а также личное участие в работе по социально-психологическому обеспечению функционирования структуры |
Оптимальность труда персонала, здоровые межличностные отношения., способность и готовность сотрудников эффективно выполнить функциональные обязанности |
Владение формами и методами работы с персоналом, а также средствами воздействия на него |
Изучение субъектов конкретного труда, взаимоотношения между ними, а также влияние на их позитивное развитие |
Способность реагировать на все составляющие жизни коллектива, выделяя и развивая позитивные составляющие |
Целеустремленность, ответственность, компетентность, коммуникабельность |
Непосредственный организатор социально-психологической работы; компетентный участник всех мероприятий жизнедеятельности персонала |
Способность актуализироваться и рефлексироваться в профессиональной деятельности |
Человеконенавистничество, неумение работать с людьми и профессиональная некомпетентность |
|||||||||
|
5 |
Участие в работе по профессиональному отбору персонала, его расстановке в подразделениях структуры |
Психодиагностика пригодности и мотивации персонала, а также распределение кадров для продуктивной профессиональной деятельности |
Соответствие персонала требованиям профессиональной деятельности, условиям достижения ими вершин в избранном труде, удовлетворение индивидуальных и групповых потребностей с учетом реальных возможностей |
Особенности возрастной психологии, необходимого набора методик и тестов психодиагностики личности |
Использование психодиагностических методов и выявление профессиональной пригодности |
Интерпретация результатов, выявление особенностей личности и возможностей продуктивной деятельности |
Компетентность, целеустремленность, ответственность, коммуникабельность |
Компетентный организатор проводимых мероприятий, принципиальный профессионал |
Сочетание конкретной профессиональной направленности и эмпатии во взаимоотношениях |
Категоричность, неумение выделить нужное и главное; незнание обстановки, условий и факторов труда и жизни |
|||||||||
|
6 |
Проведение мероприятий по психологической адаптации персонала к изменяющимся условиям труда и жизни |
Организация психотерапевтической, коррекционной, консультационной и развивающей работы с персоналом и другими клиентами |
Включение персонала в профессиональную и общественную деятельность и достижение психологической устойчивости и высокого профессионализма в труде |
Методики психологической адаптации и коррекции персонала |
Налаживание взаимодействия с персоналом, воздействие на него для достижения намеченной цели |
Организация социально-психологической работы и личное участие в проведении адаптационных мероприятий |
Способность рефлексироваться, эффективно влиять на персонал |
Заботливый руководитель, покровитель и авторитет, доверительный товарищ |
Способность к нестандартным действиям, психологическая близость к клиенту |
Незнание психологии человека и нежелание совместно с ним решать его проблемы |
|||||||||
|
№ п/п |
Объективные характеристики труда практического психолога |
Субъективные характеристики (профессионально важные качества) |
Психологические качества, являющиеся противопоказаниями |
|||||||
|
Задачи практического психолога |
Функции (профессиональные действия) социально-психологических задач |
Результаты труда практического психолога |
Ролевые характеристики |
Субъектные качества |
||||||
|
Знания в области теории и практики |
Навыки |
Умения |
Индивидуальные качества психолога |
Профессиональные качества психолога |
Акмеологические инварианты |
|||||
|
7 |
Непрерывное психологическое сопровождение клиентов с нервно-психическими расстройствами, коррекция их поведения |
Выявление социально-дезадаптивных клиентов, лиц с психическими отклонениями и проведение мероприятий психотерапевтической, психокоррекционной направленности |
Возвращение клиентов к продуктивной профессиональной деятельности и полноценной активной жизни |
Теории девиантного поведения и возможностей его коррекции |
Выявление пограничных состояний, способов их профилактики и коррекции |
Присоединение к личности клиента, совместное определение и реализация мер коррекции поведения и деятельности |
Профессиональная компетентность, внимательность, забота, умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации |
Умелый и внимательный наставник и помощник в развитии позитивной психологической активности клиентов |
Осознание значения работы психолога, принятие своей профессиональной миссии |
Незнание психологии человека как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности |
|
8 |
Обучение персонала всех категорий умению применять психологические знания и рекомендации в своей деятельности |
Совершенствование профессиональных качеств персонала, обеспечивающих умение правильно вырабатывать стратегию, тактику и технику эффективного труда, и участие в социально-психологической работе |
Создание теоретико-прикладной базы для совершенствования практической работы и психологического сопровождения труда и жизни персонала |
Методики обучения и овладения практикой социально-психологической работы и руководства ей |
Убеждающее воздействие и налаживание взаимодействия |
Обоснованное и продуктивное обучение, развитие и коррекция деятельности персонала |
Психолого-педагогическая компетентность и ответственность в подготовке персонала |
Заинтересованный методист в распространении акмеологического знания; продуктивный практик; наставник |
Мотивация и способность правильно и полно преподнести методику и технику работы персонала |
Незнание психологии личности, общения, деятельности, а также общей и прикладной акмеологии, низкий уровень мотивации, способностей к труду |
|
9 |
Индивидуальная работа с клиентами, составление и уточнение их психологических портретов |
Психологическое сопровождение клиентов в процессе их жизнедеятельности, контроль и предупреждение негативных отклонений |
Развернутая социально-психологическая характеристика клиентов и их компетентная поддержка в решении жизненных проблем |
Умение оценивать возможности клиентов и оптимально задействовать их творческий потенциал в жизнедеятельности |
Использование психотехнологической диагностики, психотерапии, психокоррекции состояния клиента |
Методически правильное проведение анкетирования, тестирования; меры психокоррекции и иное влияние на клиента |
Компетентное, разборчивое, внимательное, заботливое проведение социально-психологической работы |
Умелый и внимательный профессионал своего дела |
Эмпатия с клиентом и профессиональный престиж |
Незнание психологии и акмеологии, особенностей труда, а также отклонений от социальных норм, низкий уровень профессиональной компетентности |
|
№ п/п |
Объективные характеристики труда практического психолога |
Субъективные характеристики (профессионально важные качества) |
Психологические качества, являющиеся противопоказаниями |
|||||||||||||
|
Задачи практического психолога |
Функции (профессиональные действия) социально-психологических задач |
Результаты труда практического психолога |
Ролевые характеристики |
Субъектные качества |
||||||||||||
|
Знания в области теории и практики |
Навыки |
Умения |
Индивидуальные качества психолога |
Профессиональные качества психолога |
Акмеологические инварианты |
|||||||||||
|
Овладение творческим инновационно-исследовательским стилем деятельности |
||||||||||||||||
|
10 |
Постоянное совершенствование личной, общей и психологической подготовленности, овладение творческим стилем профессиональной деятельности |
Развитие общих способностей и акмеологической культуры |
Создание и развитие личностных смыслов (ценностей) на самореализацию в профессиональной деятельности психолога |
Социально значимые ценности, модели и технологии овладения современной культурой труда психолога |
Тренировка ментальности, критического мышления и умения творчески решать задачи профессиональной деятельности |
Формирование позитивной Я-концепции, самоанализ и адаптация к новым реальным условиям |
Гибкость и нестандартность мышления, вдохновение, вера в успех |
Субъект формирования общей, профессиональной культуры и жизненной стратегии |
Самоанализ, самооценка в процессе труда, потребность в поиске, овладении инновационными подходами |
Приверженность к стереотипам и отсутствие интереса к саморазвитию и самореализации |
||||||
|
Повышение уровня профессиональной компетентности |
Овладение современной моделью, алгоритмом и технологией профессиональной деятельности практического психолога |
Владение моделью, алгоритмом и технологией оптимальной профессиональной деятельности психолога |
Развитие иерарходинамичной системы активности |
Сочетание теоретического анализа проблем с их оптимальным решением, самопознание, самооценка и саморазвитие |
Мотивация профессионального самосовершенствования и продуктивного задействования творческого потенциала |
Субъект формирования личностной концепции и профессионального самосовершенство вания |
Профессиональная процессуальная самоактуализация (осознание собственной значимости, самопроявление в труде и жизни) |
Неспособность к субъективированию профессиональной деятельности психолога |
||||||||
|
|
|
Творческая самореализация в повседневном труде и непосредствен- но в профессиональной деятельности практического психолога |
Достижение высшего уровня профессиональной компетентности, обеспечивающего овладение творческим инновационно-исследовательским стилем деятельности |
Сущность творческого профессионального труда, алгоритмов и технологий достижения в нем вершин |
Рефлексивный анализ условий, процесса и результатов практического труда как источника непрерывного саморазвития |
Владение инновационным стилем профессиональной деятельности и гуманное отношение к клиентам |
Гибкость мышления и способность к рефлексивной деятельности |
Субъект труда |
Социально-ценностный комплекс гуманистических идей для творческой саморазвивающейся личности психолога |
Нежелание утверждать свою престижность в труде на основе саморазвития и самореализации |
||||||
Модель деятельности школьного психолога
Модель психолого-педагогического сопровождения по Битяновой.
Основные направления профессиональной деятельности педагога-психолога
и ориентировочные временные нормы их выполнения
-
№.
п/п
Вид работы
Среднее время, ч
Примечания
№.
п/п
Вид работы
Среднее время, ч
Примечания
1
Индивидуальная психодиагностическая работа: подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций
3,5 -6,0
Из расчета на одного ученика
9
Деловые игры, тренинг и другие формы активной психологической работы с педагогами: подготовка, проведение и оформление
8
На одну игру
30-40
На один цикл занятий
2
Групповая психодиагностическая работа: подготовка к обследованию, его проведение и обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций
16-20
Из расчета на группу из 1 5 учеников
10
Подготовка и проведение «психологических» часов для детей, оформление результатов
3,0
На одно занятие
3
Индивидуальное консультирование учащихся (включая оформление результатов):
учащегося старшей школы Первичный прием
Последующие приемы Подготовка к каждому приему
2,0 1,5 0,7
На одну беседу
11
Индивидуальное и групповое консультирование родителей, оформление результатов
1,0-2,5
На одну беседу
5
Индивидуальная развивающая и психокоррекционная работа с учащимися (включая подготовку, проведение и оформление результатов)
30-60
На один цикл
12
Ежедневное итоговое оформление документации
0,5-1,0
б
Групповая коррекционная и консультативная работа с учащимися
20-25
На одну группу
13
Обобщение результатов работы, написание отчета
5,0
В полугодие
7
Подготовка и проведение педагогического консилиума,
5-7
На один консилиум (без учета диагностической работы)
14
Консультации в научных центрах, участие в методическом семинаре школьных психологов
По необходимости
8
Подготовка к выступлению на педсовете, семинаре для педагогов, методическом объединении, родительском собрании, и др..., оформление результатов
1-4
На одно мероприятие
15
Работа в библиотеке
5,0
В неделю
16
Методическая работа
12
В неделю