IIGSO_Chast_1

УДК 930.2

Е. Е. Ногтева

(студентка 2 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Обществознание, История», Институт истории, гуманитарного и социального образования, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

АНАЛИЗ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА НАСЛЕДОВАНИЯ В ПРАВОВОЙ НАУКЕ

ПО СРАВНИТЕЛЬНОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ В. Н. НИКОЛЬСКОГО «ОБ ОСНОВНЫХ МОМЕНТАХ НАСЛЕДОВАНИЯ»

В работе рассмотрены основные моменты происхождения и развития института наследования.

Ключевые слова: институт наследования, наследник, объект наследования, приобретение наследства, процедура раздела наследства.

Цель работы: охарактеризовать и проанализировать вопрос происхождения и развития института наследования в правовой науке.

Задачи: 1) показать историю формирования наследственного права (его зарождение, основные вехи развития, изменения); 2) проанализировать значение вопросов наследования в юридической науке; 3) проследить основные моменты наследования.

Объектом исследования выступает институт наследования в правовой науке. Предметом является вопрос происхождения и развития процедуры наследо-

вания в праве.

Автором книги, которую я анализирую, является Н. В. Никольский. Основная мысль наследственного права состоит в следующем: посредством него юридическим отношениям обеспечивается продолжительность и прочность, которые не зависят от жизни субъектов правовых отношений.

Юридические отношения – это постоянные отношения, которые формируются из-за естественно возникающих взаимоотношений между людьми. Они возникают независимо от произвола частных лиц. Автор говорит об основных понятиях наследования, при этом обозначая условия вступления в наследство, права

171

сторон. Говорит о том, кого можно считать наследником, о его правах и обязанностях.

Давая определение наследственного права, Н. В. Никольский сравнивает понятия наследования в римском, австрийском и французском праве. Указывает черты сходства и различия этих понятий.

Исследователь выделил следующие основания для вступления в наследство: естественная смерть, лишение всех прав, поступление в монашество. Н. В. Никольский выделяет лиц, которые могут официально быть призваны к наследству. Это физические лица и юридические лица. Можно сказать, что и на данный момент в институте наследования существуют те же лица, которые могут являться наследниками.

В работе затрагивается вопрос вступления в наследство. Выделяем следующие пути вступления в наследство: 1) при наследовании прямом (универсальном); 2) при наследовании сингулярном (посредственном). Помимо этого, говорится о вопросах отречения от наследства. Далее рассматриваются случаи спорных вопросов в области наследования. Приходим к выводу о том, что существуют следующие спорные вопросы и пути их решения: 1) иск о наследстве (дается описание целей иска, порядка рассмотрения), обязанности истца и обязанности ответчика; 2) раздел наследства (описание порядка процедуры раздела и обязанности сторон).

Таким образом, вопрос наследования и его роль в правовой науке являлся актуальным и исследуемым на протяжении долгого времени. А основные моменты наследования, описанные Н. В. Никольским в книге «Об основных моментах наследования», находят отражение и в нынешней юридической науке.

Список источников и литературы

1.Никольский В. Н. Об основных моментах наследования (сравнительное изложение).

М., 1871. 364 с.

2.Словарь юридических терминов. URL: http://law-enc.net.

3.Энциклопедии и словари. URL: http://enc-dic.com/word/n/Nikolski-vladimir-nikola-

evich.

Научный руководитель – д-р ист. наук, проф.

О. Н. Катионов

172

УДК 930.2

И. В. Огнева

(студентка 2 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Обществознание, История», Институт истории, гуманитарного и социального образования, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

АНАЛИЗ ОЧЕРКА Н. В. МУРАВЬЕВА «КАНДИДАТЫ НА СУДЕБНЫЕ ДОЛЖНОСТИ» 1886 г.

В работе показано значение вопроса о кандидатах на судебные должности. Ключевые слова: Н. В. Муравьев, судебная должность, юстиция.

Цель: проанализировать работу Н. В. Муравьева «Кандидаты на судебные должности».

Задачи:

–изучить значение вопроса о кандидатах на судебные должности, их служебное положение;

–проанализировать служебную судьбу кандидатов на судебные должности. Объектом анализа является служебная деятельность кандидатов на судебные

должности.

Предметом – условия для кандидатов на судебные должности при прокурорском надзоре.

В очерке автор указывает ряд общих требований для лиц, желавших занять должности в судебном ведомстве. К судебной службе допускались только российские подданные, достигшие определенного возраста, а также впервые были введены образовательный ценз и ценз опытности. Ценз опытности был необходим для занятия большинства вакансий в судебном учреждении. Поэтому для приобретения первоначального опыта создавался институт кандидатов на должности по судебному ведомству.

Учреждения судебных установлений определяли кандидатов на должности по судебному ведомству как государственных служащих. Министр юстиции Н. В. Муравьев рассматривал кандидатов в качестве государственных чиновников, учеников, которые играли важную роль в функционировании судебного механизма.

173

Стажеры были под контролем председателей окружных судов и судебных палат, прокуроров и товарищей прокуроров. Вышеперечисленные должностные лица могли применять к кандидатам на судебные должности такие виды санкций как: предостережение, замечания и выговоры.

Автор считал, что нередко звание кандидата на судебные должности было бесперспективным. Их карьера начиналась с должностей секретарей и помощников секретарей окружных судов и судебных палат. Их обязанность – посещать заседания тех судебных мест, при которых они состояли. Важный компонент их обязанностей – исполнение должностей судебных следователей. Также кандидаты исполняли прокурорские обязанности, так как штатный состав прокуратуры не справлялся с большим количеством, лежащих на нем дел.

Таким образом, кандидатство на судебные должности – это определенная стажировка, которая давала необходимые практические навыки будущему судебному служащему. По мнению автора – кандидаты на судебные должности – это прямые и законные помощники лиц судебного ведомства. Их роль незаменима в практическом ходе процессуальных действий, но при этом данный судебный институт являлся самым недооцененным явлением судебной системы.

Список источников и литературы

1. Муравьев Н. В. Кандидаты на судебные должности: Вопрос судоустройства и судебной политики. М.: Тип. А.И. Мамонтова и Ко, 1886. 185 с.

Научный руководитель – д-р ист. наук, проф.

О. Н. Катионов

174

УДК 343.911

Н. А. Ошестюк

(студентка 4 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Правовое образование», Институт истории,

гуманитарного и социального образования, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ПРЕСТУПЛЕНИЯ В МЕСТАХ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ, СОВЕРШАЕМЫЕ ЗАКЛЮЧЕННЫМИ

В работе представлен актуальный материал, касающийся вопросов личности заключенного, причин преступления, качественно-количественных показателей преступлений, а так же их профилактика в местах лишения свободы.

Ключевые слова: преступления, заключённые, федеральная служба исполнения наказаний.

Преступность в местах лишения свободы следует рассматривать как сложное, негативное социально-правовое явление, представляющее собой специфическую разновидность рецидива и выражающееся в совокупности запрещенных уголовным законом деяний, совершенных осужденными, отбывающими наказание за предыдущие преступления в исправительных учреждениях.

Заключенным присущи следующие состояния: опасения, страхи, тревожность, мнительность, недоверчивость, обидчивость, подозрительность, беспокойство, возбудимость, раздражительность, агрессивность и т. д. Эти состояния вызваны тремя обстоятельствами изоляцией от общества и помещением в замкнутую социальную среду; ограничением в удовлетворении потребностей посредством тотальной регламентации поведения; принудительным включением в однополые социальные группы.

При исследовании личности осужденного, совершающего преступление в исправительном учреждении, необходимо акцентировать внимание на то, во-первых, что он лишен свободы, и, во-вторых, то, что влияние на него там среды более концентрированное и суровое, чем в нормальных условиях. Человек, помещенный в места лишения свободы, естественно, застает там сложившуюся социальную среду, отличающуюся от той, в которой он жил ранее. Имеет место следующая возрастная градация лиц, совершающих преступления в местах лишения свободы: 18 25 лет; 25 30 лет, 30 35 лет; 35 40 лет; 40 50 лет. Большинство преступлений

175

совершают лица до 35 лет. Что касается семейного положения, то подавляющее большинство это лица, не состоящие в браке и не имеющие детей.

Среди причин преступного насилия в местах лишения свободы особое место занимают недостатки и упущения в деятельности администрации исправительных учреждений. Данные недостатки имеют не только прямое криминогенное значение, но и существенно затрудняют процесс исправления осужденных.

Качественно-количественные показатели преступлений в местах лишения свободы (анализ данных за 2014 г.): количество осужденных = 551133 человек. На

2014 г. уровень преступности (на 1000 осужденных) составил 1,36. Уровень тяжких преступлений и побегов без покушений (на 1000 человек) составил 0,33. Если сравнивать показатели 2014 г. с данными 2013 г., то абсолютное снижение преступности будет равен 1,36 1,59 = -0,23. При этом темп снижения будет равен 1,36 / 1,59 × 100% = 85,53%. Необходимо сказать, что за 2014 г. всего преступлений в местах лишения свободы зарегистрировано 754. Основные виды преступлений: а) тяжкие преступления и побеги без покушения 183; б) убийства 14; в) действия, дезорганизующие работу ИУ 12; г) умышленное причинение тяжкого вреда здоровью 42; д) побеги 121; е) покушения 6. Для определения удельного веса каждого из основных преступлений необходимо: а) 183 / 754 × 100 % = 24,27 %; б) 14 / 754 × 100 % = 1,85 %; в) 12 / 754 × 100 % = 1,59 %; г) 42 / 754 × 100 % = 5,57 %; д) 121 / 754 × 100 % = 16,05 %; е) 6 / 754 × 100 % = 0,8 %.

В деятельности по профилактике преступлений среди лишенных свободы можно выделить: общую профилактику, т. е. деятельность по обеспечению законопослушного поведения осуждённых в период отбывания наказания; специальную профилактику, т. е. деятельность по недопущению преступных действий со стороны тех преступников, от которых с наибольшей степенью вероятности их можно ожидать; непосредственную профилактику, т. е. различные мероприятия, проводимые с участим оперативно-розыскных подразделений, направленные на предотвращение готовящихся и пресечение осуществляемых преступлений.

По нашему мнению, в качестве одной из действенных мер по профилактике преступности в местах лишения свободы является создание условий для трудовой деятельности заключенных, но необходимо понимать, что в связи с этим необходимо будет организовывать реализацию продуктов данного производства.

Научный руководитель – канд. пед. наук, доц.

А. О. Катионова

176

УДК 343.01

Н. А. Ошестюк

(студентка 4 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Правовое образование», Институт истории,

гуманитарного и социального образования, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

ПОНЯТИЕ ОБЪЕКТА ПРЕСТУПЛЕНИЯ

В работе представлен теоретический материал, раскрывающий вопросы о современном понимании объекта преступления, его значении в составе преступления. Также представлена актуальная классификация объекта преступления, основанная на однородных общественных отношениях.

Ключевые слова: объект преступления, состав преступления, уголовный закон.

Объект преступления необходимый элемент любого преступления, поскольку безобъектных преступлений просто не бывает. Объектом является то благо, которому преступление причиняет вред либо создает угрозу причинения такого вреда.

ВУголовном Кодексе РФ перечень общественных отношений, охраняемых уголовным законом, сформулирован в ст. 2 УК РФ, среди которых выделяются права и свободы человека и гражданина, собственность, общественный порядок

иобщественная безопасность, окружающая среда, конституционный строй РФ, мир и безопасность человечества и др.

Объект преступления имеет многоплановое значение. Являясь одним из элементов состава преступления, он входит в основание уголовной ответственности. Его отсутствие означает и отсутствие состава преступления. По объекту определяются социальная сущность и общественная опасность деяния. Наконец, точное определение объекта необходимо и для квалификации преступных действий.

Воснове классификации объектов преступления находится определенный круг (вид) однородных общественных отношений, составляющих содержание того или иного вида объекта уголовно правовой охраны. Общим объектом преступления является вся совокупность (система) общественных отношений, охраняемых

177

уголовным законом в целом. Содержание общего объекта преступления регламентируется в ч. 1 ст. 2 УК РФ. Родовым объектом преступления признается только определенная часть (род) общего объекта, охватывающего однородные общественные отношения. Этот вид объекта выделен законодателем в названии раздела Особенной части УК РФ. Видовым объектом являются отношения, выделенные законодателем в главах Особенной части УК РФ, внутри определенного раздела. Таким образом, они показывают взаимосвязь с родовым объектом и подчеркивают их самостоятельное значение. Непосредственный объект преступления это конкретное общественное отношение, интерес, благо, которому преступление причиняет непосредственный вред.

Объединение однородных преступлений в определенные группы позволяет классифицировать их по одному основанию: объекту. К тому же, такое деление имеет важное значение для кодификации норм уголовного права. Законодатель, принимая уголовный закон, располагает все нормы в определенной последовательности, основываясь на родовом объекте определенных групп преступлений. И эта последовательность зависит от степени важности охраняемых отношений. Но при этом соблюдена иерархия ценностей, закрепленная Конституцией Российской Федерации.

Помимо посягательства на непосредственный объект, преступник в процессе совершения преступления может причинить вред сразу двум объектам. В уголовном праве такие преступления именуются двухобъектными. Двухобъектные преступления принято делить на два самостоятельных объекта: непосредственный (главный, основной) и дополнительный (факультативный) объект. Пример двухобъектного преступления состав разбоя (ст. 162 УК РФ), который причиняет вред не только отношениям собственности (непосредственный объект), но и здоровью человека (дополнительный объект). Дополнительный объект преступления имеет значение для правильной квалификации преступления и, в частности, при определении степени общественной опасности совершенного деяния.

Подводя итог, необходимо отметить, что фактическим нарушением общественных отношений является наступивший вред в виде преступных последствий. Некоторые деяния могут быть преступными в силу того, что не причиняют вреда, но создают реальную угрозу причинения такого вреда. При этом отношения, должны охраняться уголовным законом.

178

Таким образом, объектом преступления по российскому уголовному праву являются охраняемые уголовным законом общественные отношения, которым преступным посягательством причиняется вред либо создается реальная угроза его причинения.

Научный руководитель – канд. юрид. наук, доц.

В. Б. Стукалин

УДК 342.9

Е. В. Петякина

(студентка 3 курса, направление «Педагогическое образование», профиль «Правовое образование», Институт истории,

социального и гуманитарного образования, ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск)

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СЕМЕЙНОЙ ФОРМЕ

В статье анализируется один из способов получения образования вне образовательной организации: получение образования в семейной форме с последующей аттестацией в образовательном учреждении. Поднимаются вопросы актуальности данной формы в современном обществе, а также проблемы и особенности нормативноправового регулирования его практической организации.

Ключевые слова: модернизация образования, образовательное право, формы получения образования, самообразование, семейное образование, аттестация экстерном.

Все чаще в специальной литературе и публицистических изданиях встречается мнение, что традиционные практики передачи знаний теряют свою эффективность и перестают удовлетворять потребителей данных услуг. Специалистами отмечается необходимость «поиска новой парадигмы образования» и новых форм обучения. Одним из перспективных направлений в данной области видится возрождение и модернизация семейного образования.

Семейное образование определяется как организация образования в семье силами родителей и приглашенных преподавателей с последующей промежуточ-

179

ной или итоговой аттестацией в аккредитованной образовательной организации. За последние годы можно отметить повышение уровня интереса граждан к такой форме организации обучения.

Однако, несмотря на возрастающий интерес к возможности получить образование в семье, сегодня не существует комплексных представлений о данной форме получения образования, ее сильных и слабых сторонах, не до конца отрегулированы правовые, организационные механизмы реализации. Появляется необходимость в совершенствовании нормативно-правовой базе, регламентирующей отношения в сфере семейного образования.

Документами, обозначающими базовые гарантии на образование в семье

вРоссийской Федерации, являются Конституция РФ и Семейный Кодекс РФ. Основным источником, регламентирующим получение образования в семье, является Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 24.07.2015), вступивший в силу с 01.09.2013 года.

Всоответствии с приведенным нормативно-правовым актом большая часть полномочий, связанная с осуществлением права на образование в семье, передана на уровень субъектов Российской Федерации и органов муниципального самоуправления. Однако на сегодняшний день существует противоречия правового регулирования в сфере семейного образования на региональном и муниципальном уровне. Значительно отличатся опыт нормативного регулирования этого вопроса

всубъектах РФ. В одних регионах существуют детальные регламенты организации семейного образования, в другие не имеют систематизированных положений на этот счет, либо они освещают не все стороны вопроса. В связи с этим в образовательных организациях возникают трудности при организации семейного обучения и нормативно-правовом регулировании финансирования промежуточной и итоговой государственной аттестации. Родители (законные представители) детей, осваивающих программу вне общеобразовательных организаций, теряют права на возмещение затрат на обучение. В частности, подобные вопросы не урегулированы в законодательстве Новосибирской области.

На основании изученных нами материалов представляется возможным вынесение на обсуждение в интернет-ресурс для размещения общественных инициатив граждан Российской Федерации и голосования по ним изменения в Закон Новосибирской области от 05.07.2013 г. № 361-ОЗ (ред. От 01.07.2015 г.) «О регулировании отношений в сфере образования в Новосибирской области». А именно,

180