Завдання для самостійної роботи (додаткові)

Завдання 5. Встановити особливості дій у наведених прикладах.

1. Прочитайте наведені приклади та визначте, в яких з них мова йде про дії-навички, в яких про дії-уміння.

• Коли початківець-користувач комп’ютера перезавантажує його, він промовляє про себе або шепоче: “Ctrl-alt-del”.

• Просуваючись у навчанні, учень швидко, не витрачаючи часу на визначення типу речення, безпомилково ставить розділові знаки.

• Спершу учень думає над тим, ставити чи не ставити кому в реченні. Для цього він пригадує правила пунктуації та вибирає ті, що підходять до цього випадку. Відразу йому складно визначити, потрібна кома чи не потрібна.

• У цеху працює мостовий кран. Кранівниця важелем підіймає чи опускає гак з вантажем, інший важіль пересуває кран упоперек цеху, а ще один важіль переміщує увесь міст крана навколо осі. Цими трьома важелями одночасно кранівниця переміщує вантаж з усіма трьома осями.

• Недосвідчений кранівник пересуває вантаж послідовно кожною віссю, працюючи по черзі кожним важелем. Вантаж рухається ніби стрибками і по ламаній лінії: піде, зупиниться, потім піде в іншому напрямку.

• Переходячи вулицю з однобічним рухом і поглянувши ліворуч, назустріч рухові транспорту, людина, дійшовши до середини, дивиться праворуч, хоча й розуміє, що звідси транспорту не повинно бути.

2. Зробіть висновок, у якому дайте письмово якісну характеристику діям-навичкам і діям-умінням. Наведіть приклади навичок і вмінь. Свої відповіді обґрунтуйте.

Завдання 6. Проаналізуйте текст з метою визначення структурних елементів діяльності.

Хід виконання

1. Прочитайте уривок та визначте, про які структурні елементи діяльності йде мова в кожному конкретному реченні.

Майстер сидів у своїй майстерні, розглядаючи мармур. Сутеніло. Останні промені сонця ще заглядали у вікно, утворюючи на мармурі вигадливі тіні. Мить – і в уяві творця виник мармуровий образ молодої вродливої дівчини. Ще мить – і художник взяв до рук інструменти і закипіла тяжка робота. Удар за ударом – і шматочки зайвого каменю почали відлітати від брили. Роден так захопився, що перестав помічати плин часу. Знесилений, він залишився відпочивати у майстерні. День за днем тривала виснажлива робота. Ось нарешті брили як такої вже немає. Тепер це бездоганна скульптура, однак майстер ще щось удосконалює, співвідносячи уявний образ та його кам’яне втілення.

2. Проаналізуйте текст і відшукайте в його змісті опис прояву кожного з виділених вами складників діяльності.

3. Напишіть висновок, у якому обґрунтуйте специфічні особливості кожного елемента структури діяльності, в якій проявляється художня творчість особистості.

Завдання 7. Дослідити Я-концепцію особистості за методикою «Хто Я?»

Хід виконання

1. Виконайте вправи відповідно до поданої інструкції: Дайте 20 відповідей на запитання «Хто Я?» («Який Я»). Довго не роздумуйте й записуйте ті відповіді, які Вам спадають на думку»

2. Обробіть отримані результати. Оцініть твердження з точки зору їх об’єктивності-суб’єктивності. Об’єктивні твердження описують властивості чи характеристики особистості, які мають місце незалежно від вашої думки про них. Наприклад, стать, національність, соціальні ролі, особливості зовнішності тощо. Суб’єктивні твердження є результатом Ваших думок та оцінок про себе – це, зазвичай, стосується різних психічних якостей. Наприклад, я – емоційний, невпевнений у собі, комунікабельний тощо. Позначте об’єктивні характеристики буквою «О» та суб’єктивні – буквою «С». Підрахуйте кількість об’єктивних та суб’єктивних характеристик.

3. Проаналізуйте результати, спираючись на отримані кількісні показники. Якщо їхня кількість приблизно однакова або розбіжність лежить у межах до 4 балів, то можна зробити висновок про гармонійну Я-концепцію. Якщо ж кількісні показники об’єктивності-суб’єктивності суттєво різняться, то це свідчить про певні особливості Я-концепції. У разі суттєвого переважання показників об’єктивності, йдеться про схильність особистості до поверхневого сприймання та недостатню рефлексію внутрішнього «Я». У разі переважання показників суб’єктивності, йдеться про схильність особистості до рефлективності, самозаглиблення, роздумів про свій внутрішній світ.

Оцініть характеристики Я-концепції за знаком – позитивні вони чи негативні. Зверніть особливу увагу на наявність саме негативних характеристик Я-концепції (невдаха, невпевнений, невправний тощо). Така обставина свідчить про необхідність корекції Я-концепції та самооцінки особистості.

Визначте, які з отриманих характеристик вашої Я-концепції належать до пізнавальної, емоційної та поведінкової сфер психіки. Проаналізуйте кількісне співвідношення складових зазначених груп.

4. Напишіть висновок, даючи кількісну і якісну оцінку структури Вашої Я-концепції. Розкрийте своє розуміння та бачення власної Я-концепції.

Завдання 8. Визначити межі ясності Я-концепції за методикою SCC.

Хід виконання

1. Виконайте обстеження у відповідності до інструкції: Приготуйте листок відповідей з нумерацією від 1 до 12. Перед вами 12 тверджень. Оцініть їх з точки зору ваших індивідуальних особ­ливостей чи ставлення до тих чи інших ситуацій, використовую­чи зазнані варіанти відповідей. Фіксуйте лише номер варіанта відповіді:

1 — цілком погоджуюсь,

2 — погоджуюсь,

3 — частково погоджуюсь, частково не погоджуюсь,

4 — не погоджуюсь,

5 — цілком не погоджуюсь.