3. Организация изучения курса

3.1. Особенности организации изучения курса при разных формах обучения.

Формами обучения являются очная, заочная, дистантная.

Прежде всего отметим, что требования к содержанию и уровню подготовки выпускника не зависят от формы обучения: при любой форме обучения требования ГОС ВПО по соответствующей специальности должны быть выполнены. Отличия разных форм в объеме и характере взаимодействия с преподавателем, в соотношении времени работы с преподавателем и самостоятельно. При очной форме обучения самостоятельная работа должна составлять не менее 50% времени изучения учебных дисциплин, при заочной форме не менее 88 % (время аудиторных занятий со студентами заочной формы обучения обычно составляет ¼ от времени аудиторных занятий очной формы обучения). При дистантной форме обучения участие преподавателя в обучении заключается в подготовке учебных материалов (учебно-методических комплексов) для студентов и проведении консультаций, причем в форме различных форм Интернет-общения: электронная почта, интернет-конференции, специальные ИКТ-программы вуза.

Уровень квалификации выпускника вуза, уровень его компетенции в соответствующей специальности или направлении подготовки не должен зависеть от формы обучения. Поэтому в данном учебно-методическом комплексе мы приводим тематическое планирование и планы лекционных и лабораторно-практических занятий отдельно для очной и заочной формы обучения, а содержание курса излагаем не как тексты лекций для двух первых форм, а как информацию о содержании тем и разделов курса. Лекционное занятие может строиться на материале одной или нескольких таких тем, особенно при заочной форме обучения.

При всех формах обучения самостоятельная работа при изучении курса является главенствующей: «нельзя научить, можно лишь научить-ся». Только самостоятельная познавательная, учебная и исследовательская деятельность позволяет выработать педагогические подходы, освоить требуемые компетенции. В связи с этим лекционные занятия призваны не столько дать информацию, сколько задать ракурс изучения и методологические позиции, расставить акценты, сформировать современные педагогические взгляды, дать пояснения по учебным материалам для самостоятельного изучения. Информация же представлена в работах, помещенных в электронную хрестоматию.

При дистанционной форме обучения аудиторных занятий нет, и потому разбивка на лекции и лабораторно-практические занятия не нужна. Все информационные материалы и материалы для контроля одинаковы для всех форм обучения.

3.2. Тематический план изучения учебной дисциплины при очной форме обучения

	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Лекции	Лб. пр. занятия	Самостоят. работа	Всего
№	7семестр
лк. 1	Математика как область знания и элемент культуры Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.	2		2	4
пр.
лк 2	Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста Принципы восстановительного обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.	2	1	6	9
пр. 1
лк. 3	Содержание, методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи.	2		2	4
пр. –
лк. 4	Организация учебной деятельности учащихся с речевыми нарушениями.	2	1	3	6
пр. 2
лк. 5-6	Методика формирования понятий числа, отношений между числами, арифметических действий	4	1	5	10
пр. 3
лк.7	Формирование вычислительных навыков в начальной школе V типа	2	1	4	7
пр. 3
лк.8	Методика изучения величин	2	2	4	8
пр. 4
лк.9 10	Методика обучения решению текстовых задач	4	2	4	10
пр. 5
лк. 11	Методика изучения геометрического материала	2	2	3	7
пр. 6
лк. 12	Методические системы обучения математике в начальной школе, особенности их использования при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи.	2		3	5
		24	12	36	72