2.2. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения курса студент должен быть:

• готов реализовывать профессиональные задачи коррекционно-развивающих программ обучения математике учащихся с нарушением речи;

• способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в в обучении математике;

• способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологом образовательного учреждения по вопросам обучения математике детей с нарушениями речи.

• способен организовать на уроках математики совместную и самостоятельную учебную деятельность младших школьников с нарушениями речи;

• способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания курса математики с помощью стандартных предметных заданий с учетом особенностей нарушения речи;

• способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося в математическом развитии;

• готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к обучению математике с учетом нарушения речи;

• готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность учащихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;

• готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей обучения математике детей с нарушениями речи;

• способен дать квалифицированную логопедическую рекомендацию учителю по содержанию и организации изучения основных математических понятий начального курса математики в соответствии с видом нарушения речи, способен сам проводить соответствующие занятия по математике.

В результате обучения студенты должны:

знать:

• Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и, в частности, математического; Конвенцию о правах ребёнка применительно к обучению математике и развитию математических представлений детей с нарушениями речи;

• методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования детей с нарушениями речи;

• психофизиологические характеристики нарушений речи, влияющих на процесс математического развития детей: акалькулии и дискалькулии различных видов;

• принципы восстановительного обучения детей с нарушениями речи, методы и приемы обучения математике;

• основные отечественные методические системы математического образования, которые применимы к обучению математике детей с нарушениями речи;

• содержание обучения математике в начальной школе V типа;

• знать языковую составляющую основных содержательных направлений математического образования дошкольников и младших школьников

• содержание, способы и средства диагностики математического развития учащихся с нарушениями речи и диагностики нарушений речи, влияющих на математическое развитие.

уметь:

• решать типовые задачи профессиональной деятельности учителя-логопеда по обеспечению логопедического сопровождения обучения математике детей с нарушениями речи;

• осуществлять логопедическую помощь педагогу дошкольного образовательного учреждения и учителю начальной школы по преодолению акалькулии и дискалькулии в процессе обучения детей математике;

• проводить учебные занятия по математике с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с особенностей нарушения речи;

• планировать и проводить все виды логопедической поддержки учащихся с тяжелыми нарушениями речи при изучении ими математики;

• использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства обучения, в том числе технические средств обучения, информационные и компьютерные технологии при оказании логопедической помощи учащимся и консультативной помощи учителям при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

• выполнять научно-методическую работу по проблемам математического развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи и логопедической помощи им;

• осуществлять самоанализ и самооценку уровня готовности к формированию и развитию математических представлений и оказанию логопедической помощи учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

• рационально организовывать учебный процесс с целью укрепления и сохранения здоровья обучающихся;

• обеспечивать охрану жизни и здоровья детей во время образовательного процесса;

• вести учебную документацию;

• организовывать контроль за результатами обучения и воспитания, результатами логопедической работы по коррекции речи в процессе математического развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи.