- •Федеральное агентство по образованию
- •Содержание
- •1. Нормативные документы
- •1.2.Типовые задачи профессиональной деятельности
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •2.1. Цели и задачи изучения учебной дисциплины
- •2.2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •2.3. Виды и формы контроля экзаменационные вопросы
- •Вопросы к экзамену
- •2.4. Список рекомендуемой литературы
- •2.5. Методические рекомендации по изучению курса
- •3. Организация изучения курса
- •3.2. Тематический план изучения учебной дисциплины при очной форме обучения
- •3.3. Лекционные занятия (очное отделение): темы, планы, задания.
- •3.5. Тематический план изучения учебной дисциплины (заочная форма обучения)
- •3.7. Методические рекомендации по изучению курса
- •Содержание курса
- •Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 4.2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста, принципы и методы восстановительного обучения
- •2.2. Сенсорная и акустико-мнестическая акалькулии: нейропсихологический анализ нарушения и восстановления счета
- •Тема 4.3. Содержание обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 4.4. Организация обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 4.4. Методика формирования представлений о числе и отношениях между числами у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.5. Тема 5. Частные методики обучения математике: методика формирования представлений о смыслах арифметических действий у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.6. Тема 6. Частные методики обучения математике: формирование вычислительных навыков
- •4.6. Тема 6. Частные методики обучения математике: величины в обучении младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
- •8. Проблема упрощения и удешевления процедуры измерения. Обучение прямому измерению с помощью простейших измерительных приборов и инструментов (см. Таблицу 1).
- •11. Применение знаний о величинах, действиях с ними, зависимостях между ними в решении математических и практических задач, в процессе овладения другими математическими и иными знаниями.
- •4.7. Тема 7. Частные методики обучения математике: формирование умений решать задачи у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.8. Тема 8. Частные методики обучения математике: формирование алгоритмической культуры у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.9. Тема 9. Частные методики обучения математике: формирование геометрических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.10. Тема 10. Частные методики обучения математике: формирование алгебраических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи
- •4.11. Тема 11. Методические системы обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи
- •5. Тестовые задания по курсу
- •6. Темы курсовых и дипломных работ
2.4. Список рекомендуемой литературы
Калиниченко, А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи: метод: пособие / А. В. Калиниченко. – М. Айрис-пресс, 2005. – 228 с.
Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление /Л. С. Цветкова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – С. 304 с.
Царева С. Е. Величины в начальном обучении математике: Учеб. пособие. – Новосибирск, Изд-во НГПУ, 2001. – 448 с.
Царева С. Е Математика и методика обучения математике: Авторская программа. Методические указания по ее реализации. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003. – 132 с.
Программы для общеобразовательных учреждений: Начальная школа. – М., 2009 (и более ранние и более поздние издания).
ФГОС общего образования РФ (2009) и другие нормативные документы по вопросам школьного математического образования в целом и математического образования младших школьников.
Царева, С. Е. Учебная деятельность и умение учиться / С.Е. Царева //Начальная школа. – 2007. – № 9. – С. 50 – 57
Царева, С. Е. Обучение математике и здоровье учащихся / С. Е. Царева, М. Г. Волчек // Начальная школа. – 2002. – № 11. – С. 15 – 21.
Царева, С. Е. Проектирование урока при изучении предметных и методических курсов как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя (на примере проектирования уроков математики) / С.Е. Царева // Начальная школа. – 2008. – № 9. – С. 72 – 79
Царева, С. Е. Гуманитарные подходы к изучению нумерации чисел / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1996. – № 1. – С. 39 – 46.
Царева, С. Е. Непростые простые задачи / С.Е. Царева // Начальная школа. – 2005. – № 1. – С. 49 – 57.
Царева, С. Е. Обучение решению задач / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1997. – № 11. – С. 93 – 98. // Начальная школа. – 1998. – № 1. – С. 102 – 107.
Царева, С. Е. Различные способы решения задач и различные формы записи решения / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1982. – № 2. – С. 39 – 41
Царева, С. Е. Предупреждение ошибок учащихся при делении многозначных чисел / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1985. – № 12. – С. 34 – 37.
Царева, С. Е. Виды работы с задачами на уроках математики / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1990. – № 10. – С. 37 – 41.
Царева, С. Е. Различные способы решения задач / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1991. – № 2. – С. 78 – 84.
Рудакова, Е. А. Царева, С. Е. Разбор задачи с использованием графических схем / Е. А. Рудакова, С. Е. Царева, // Начальная школа. – 1992. – № 11-12. – С. 14 – 19
Царева, С. Е. Введение произвольных единиц величин при решении задач / С.Е. Царева // Начальная школа. – 1993. – № 5. – С. 60 – 63.
Царева, С. Е. Нестандартные виды работы с задачами как средство реализации современных концепций и технологий / С.Е. Царева // Начальная школа. – 2004. – № 4. – С. 49 – 56.
Царева, С. Е. Гуманитаризация математического образования школьников как необходимое условие повышения его эффективности и качества /С.Е. Царева // Философия образования. – 2005. – № 2 (13). – С. 317 – 324
Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие. М.: Школа-Пресс, 2000. – 224.