«…остальные бездарны и неблагодарны…»

Джулия Мария приходит на терапию с депрессией, диагностируемой у нее в течение десяти последних лет. За это время она прошла различные виды фармакологической терапии, два курса психотерапии, в том числе с применением гипноза. Ее депрессия характеризуется цикличностью, краткими перерывами и рецидивами, связанными, по ее мнению, с конкретными событиями.

Джулия Мария преподает историю искусства в научном лицее, но депрессия негативно влияет на ее память, концентрацию внимания, способность разрабатывать и обновлять учебные программы для студентов. Ее жизнь вне работы проходит в четырех стенах ее дома, где она живет со своей девяностолетней матерью, за которой заботится одна, в то время как ее братья живут далеко и не особо интересуются нуждами этой маленькой семьи. Отношения Джулии Марии с матерью очень близки и характеризуются сильной связью, в основном благодаря иронической способности пожилой женщины «мечтать».

Первый депрессивный кризис возник десятью годами ранее, после окончания очень интенсивных платонических отношений с ее учеником пятого класса, наделенного особой чувствительностью, с которым их связывали разговоры о книгах, чтение стихов, диалоги об искусстве, очень глубокая переписка и тайные встречи вне школы. При всем этом их общение не выходило за рамки приемлемого. Отношения продолжались и после выпускного экзамена юноши, пока однажды он не познакомил ее со своей девушкой, которой представил Джулию Марию как свою «наставницу».

Помимо ревности к девушке, которая, похоже, была не способна подняться на высокий культурный уровень и не была достаточно чувствительна к прекрасному, Джулия Мария чувствовала разочарование своим учеником, который, по ее мнению, был не на

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/

завершается созданием связи ситуации Джулии Марии с метафорой

и просьбой терапевта к пациентке думать об этом образе каждый день.

На следующем сеансе женщина сообщает, что чувствует себя немного лучше и что уже не ждет чего-либо от поведения других, особенно в плане проявления интеллекта. Теперь она в большей мере осознает, что другие не обязаны быть такими, как она, и что есть причина, по которой она чувствует себя некомфортно рядом с другими. Суть в том, что она чувствует себя одинокой и изолированной. Одиночество угнетает ее.

Постоянное обращение Джулии Марии к метафоре чайки и рыбы позволяет терапевту использовать ее в качестве холста для вышивания новых мотивов картины, призванных стимулировать дальнейшие изменения. Тема чаек развивается далее: терапевт обращает внимание пациентки на то, что они, несмотря на то что являются общественными животными, летают как поодиночке, так и стаями. Ей предлагается поискать других чаек, приобретая новый социальный опыт, пусть и не без некоторого разочарования. Джулия Мария начинает приглашать людей к себе домой, хотя по-прежнему никуда не ходит из-за матери, которая из-за установившейся между ними связи в случае отсутствия дочери дома непрестанно звонит ей по телефону, в том числе и из-за начальной стадии деменции.

Еще одно важное направление работы связано с необходимостью изменить негативное суждение о тех, кто не похож на нее. Джулия Мария жалуется на то, что при работе в классе она испытывает дискомфорт, чувствуя, что ученики, которые не учат ее предмет должным образом, плохо к ней относятся. И снова на помощь терапевту приходит метафора, которая повторно предлагается пациентке от сеанса к сеансу с целью получения иного восприятия действительности и, как следствие, иной поведенческой реакции: «Как могла бы чайка проводить время приятнее, если бы ей по необходимости приходилось проводить некоторое время на поверхности воды вместе с рыбами?»

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/