Пояснительная записка

Пособие выступает в качестве учебно-методического обеспечения спецкурса «Технологии работы с семьей». Данный спецкурс преследует цель подготовить студентов к практике социально-педагогического сопровождения семьи. Он направлен на понимание и осознание взаимоотношений детей и родителей как «бытия в пространстве реально-практических, живых связей и отношений с другими людьми» (В.И. Слободчиков). Ведущей идеей сущностного понимания феномена со-бытийности детей и родителей является рассмотрение последних как представителей различных самоценных субкультур. Основными понятиями в данном контексте являются такие, как «детство», «субкультура», «детская субкультура», «детское сообщество», «бытие», «со-бытийная общность» и др.

Учебной программой спецкурса предусмотрены лекционные и семинарские занятия. Особое место в процессе изучения учебного курса отводится самостоятельной работе студента. Содержание данного раздела включает работу с учебным текстом, выполнение творческих заданий и разработку практико-ориентированных проектов по работе с детьми и их родителями. Особенностью заданий является их ориентация на личный и профессиональный опыт студента, возможностью использовать их в своей профессиональной деятельности. Рефлексивное усвоение содержания спецкурса, его соотношение с собственным социальным и профессиональным опытом будущего специалиста направлено на самостоятельное осмысление и формирование собственной, личностно-значимой концепции детско-родительского сообщества.

Данный спецкурс является составной частью дисциплин предметного блока для студентов, обучающихся по специальности 031300 «Социальная педагогика». Предмет читается в рамках дополнительной специальности на дневном отделении факультета педагогики и психологии детства в 10 семестре в общем объеме 104 часа, в том числе 44 аудиторных. По окончании спецкурса предусмотрена итоговая аттестация в форме зачета.

Данная программа может быть реализована как в образовательных, так и в социальных учреждениях, деятельность которых ориентирована на оказание педагогической помощи и поддержки семьям с детьми различных категорий и статуса.

Введение

Отношения ребенка с родителями имеют первостепенное значение для становления его личности, индивидуальности, а также для развития его как субъекта детского и детско-взрослого сообществ. Актуальность проблемы взаимоотношений детей и родителей в значительной мере обусловлена нарастающим непониманием, отчуждением между ними в нестабильных условиях современности. Налицо серьезные перемены и в детской субкультуре, носителем которой является современное детское сообщество, имеющее свои нормы, ценности, особенности вербального и невербального общения, пространственно-временной организации жизни. В целом в современном обществе наблюдается ситуация деформации естественных институтов социализации – семьи и детского сообщества, что неизменно отражается на психическом развитии ребенка. Поэтому признание декларируемой сегодня идеи самоценности и самобытности периода детства требует ее реального воплощения в воспитательной практике, и в первую очередь – обращенной к проблеме гуманизации функционирования детского и семейного сообществ.

В настоящее время в педагогике накоплен большой опыт работы с родителями в детском саду и школе, разрабатываются различные направления социальной работы с семьей. Наиболее продуктивными, на наш взгляд, являются подходы, акцентирующие на таком взаимодействии детей и родителей, которое обеспечивает, с одной стороны, освоение ребенком пространства развития, а с другой - взаимодействие и взаимопроникновение мира взрослых и мира детей.

Одним из путей решения обозначенных проблем нами рассматривается создание условий для становления детско-родительского сообщества, представляющего собой особое, совместное бытие детей и родителей, которое характеризуется понимающим, равноправным отношением и взаимодействием представителей разных субкультур и сообществ – детей и родителей.

Педагогическое сопровождение процесса становления детско-родительского сообщества ориентирует воспитательную деятельность родителей на постижение смыслов детского бытия, детского поступка. В процессе повседневного понимающего общения взрослого (педагога, родителя) с ребенком происходит постижение конкретных ситуаций, глубинных смыслов поведения ребенка. Понимание осуществляется через обращение взрослого к собственному интеллектуальному, эмоциональному, культурному, педагогическому опыту и обогащение способами ценностного взаимодействия с ребенком, направленными на событийное проживание и со-переживание.