1 Вариант

1. Преформированный тип развития – это когда изначально заданы стадии развития и конечный итог. Пример, развитие бабпчки, развитие цветка, внутриутробный период.

2.Закономерности психического развития:

1-источником выступают противоречия (между потребностями и возможностями, послушанием и самостоятельностью..);

2-закон количественных накоплений обеспечивает появления нового качества (звуки –слоги –слова-предложения –речь)

3-развитие неравномерно (есть периоды накопления, а есть периоды скачка –кризис)

4-развитие идет гетерхронно (развитие каждой психической функции идет в разное время)

5-закон отрицания отрицания: новое появляется на основе старого, становится предпосылкой для нового и новое отрицает старое

-развитие идет поступательно:от старого к новому

-развитие движется только вперед,остановки возможны,но назад дороги нет.

3.Ранний возраст: (1-3); ВВД-предметно-манипулятивная деятельность; Новообразование-наглядно-действенное мышление,речь,прямохождение.

4.ССР – особое сочетаниевнутренних процессов развития и внешних условий, типичное для каждого возрастного этапа. ССР периода младенчества:слитность с взрослым.

5.Эгоцентическая речь – дети говорят вслух ни к кому не обращаясь-речь о себе,для себя,со своей точки зрения,не учитывая другой. Это комментарий собственных действий.

2 Вариант

1.Отличия игры от других видов деятельности:

1-непродуктивный характер (его отстутствие)

2-наличие воображаемой ситуации

2.Младенчество: (0-1); ВВД-эмоционально-личностное общение; Новообразования-потребность в общении

3.ВВД – деятельность,которая определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований на соответствующей возрастной стадии развития.Пример, игра-ввд дошкольника.

4.Проблема соотношения обучения и развития в трудах Выготского. Существует 3 теории: 1.О-Р - обучение плетется в хвосте у развития, развитие всегда идет впереди обучения,обучение надстраивается над развитием, ничего не меняя в нем по существу. 2. О=Р - обучение полностью сливается с детским развитием, когда каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии, причем под развитием понимается накопление всевозможных привычек. 3. О ↔ Р –с одной стороны, развитие мыслится как процесс, независимый от обучения, с другой стороны, само обучение, в котором ребенок приобретает новые формы поведения, рассматривается как тождественное развитию.

5. Признаки ситуативной речи:

-рядоположение предложений,которые соединены союзами и, и вот, и еще

-речь не совсем правильная (могут отсутствовать главные члены предложения)

-одно и то же местоимение может относится к разным предметам

-использование наречий без конкретных указаний (пример,Это было там)

-речь сопровождается мимикой, жестами, эмоциями

3 Вариант

1. Условия психического развития: для развития необходим другой человек и обучение,т.е. процесс передачи культуры.

2.Непреформированный тип развития – когда неизвестны стадии развития и его конечный итог. Пример, психическое развитие ребенка

3. Особенности восприятия ребенка раннего возраста:

1-восприятие,чувства,действия слитны воедино

2-восприятие привязано к ситуации и не может носить отвлеченный характер

3-познание предметов происходит на основе внешних ориентировочных действий (метод тыка)

4.Особенности сюжетно-ролевой игры на 2-м этапе развития (по Эльконину):

1-содержание: ребенок выполняет предназначенные ему роли и связанные с ней действия

2-роли: называются ребенком в процессе игры; роль сводится к предметным действиям

3-действия:количество действий расширяется

4-логика игры:нарушение логики действий не принимаются,но не опротестовываются ( ребенок не может объяснить что кто нарушил)

5. Формы общения ребенка со сверстниками:

1-эмоционально-практическая ( возникает в 2 года)-соучастие в шалостях

2-ситуативно-деловая (с 4-ех лет)-признание со стороны сверстника

3-внеситуативно-деловая (5-6 лет)-сотрудничество