Билет № 14

1.Творчество г.Уэллса.

Источник: Гиленсон Б.А

Уэллс родился в 1866 г. в городке недалеко от Лондона. В семье были финансовые сложности, Герберт посещал убогую школу в Бромли, но был пытлив и любознателен.

В 13 лет Уэллсу пришлось работать: он был помощником школьного учителя, учеником в аптеке, работал приказчиком и мануфактурной лавке. Невзгоды ранних лет лишь закалили характер Уэллса, определили его жизненные приоритеты «бунтаря, республиканца и антиклерикала».

У него был обширный научный багаж, он не получил гуманитарного образования, в другой, уже лондонской, школе изучал физиологию, анатомию, биологию, проводил эксперименты в лабораториях.

Позднее он стал преподавать в Университетском заочном колледже, где проявил себя незаурядным учителем.

Уэллс удачно сочетал преподавательскую работу с научно-методической. Он написал «Учебник биологии» (1893), а в 1898 г. вышел его «Учебник зоологии». Думается, что педагогическая деятельность Уэллса оказала немалое влияние на его художественную методологию, на его манеру, научив его писать ясно, доступно, просто, предопределила «учительскую» интонацию, гуманистическую направленность его сочинений.

Мечта стать писателем не угасала и Уэллс начал публиковаться как журналист в периодических изданиях. Его первые работы — это очерки и рецензии, писавшиеся ради заработка и отвечавшие вкусам «массового читателя».

«Человек-невидимка» –самый «реальный» из фантастических уэллсовских романов, среди других произведений этого жанра. Произведение было написано в 1897 году.

Маленький анализ: Основная идея данного произведения заключается в том, что автор показывает читателю обратную сторону научных открытий, обнажающую все человеческие пороки. Ученый должен понимать, какую ответственность он несет за свои изобретения, ведь они способны принести миру, как блага, так и несчастья.

2. Натуральная школа, ее этапы.

Натуральная школа - эпоха 1840-х годов. Уходят великие писатели: в 1837 г. погибает Пушкин, в 1841 – Лермонтов и появляется поколение писателей, которые рожденные около 1820-го года. В этот же момент из Москвы в Петербург перебирается знаменитый критик В.Г. Белинский, который становится вождем этого кружка молодых писателей, которые и порождают новое литературное направление.

Другие названия: натуральное направление в литературе, гоголевская школа, гоголевское направление в литературе. Почему? Учителем и авторитетом для них был Н.В. Гоголь, автор авторитетных произведений: Петербургские повести, сборник «Миргород», первый том «Мертвых душ» (в этот период почти ничего не пишет, находится за границей)

Участники: Некрасов, Тургенев, Достоевский, Григорович, Дружинин, Даль и др.

Основная идея кружка: изображать общественный организм во всех его достоинствах и недостатках. Среда понимается очень широко: и как непосредственное окружение человека, и как эпоха, и как общественный организм в целом.

Идея эта пришла с Запада: во Франции и Англии в 1830-х – начале 1840-х гг. такие произведения появлялись в массовом порядке.

Причина этому – огромные и важные открытия в области естественных наук. Появилась возможность лечить многие неизлечимые до этого болезни.

И происходит перенос с организма человека на организм общества.

Если изучить общественный организм во всех его деталях, то возможно будет устранить кричащие противоречия и излечить социальные болезни общества. Появляется масса “физиологий”. Во Франции это «Физиология Парижа», «Физиология Гризетки» и тд. Были физиологии лавочника, физиология продавца или продавщицы, а также физиология зонтика и физиология шляпы. В этом жанре начинал работать Оноре де Бальзак во Франции и Ч. Диккенс в Англии.

Идея приходит в Россию: молодые писатели под руководством Белинского ставят задачу изучать неблагополучную среду. Вскоре появляется первое произведение, первый коллективный сборник, который является манифестом этого рождающегося направления. Это «Физиология Петербурга».

Здесь и статьи Белинского: «Петербург и Москва», «Александринский театр», «Петербургская литература»; и очерк Даля «Петербургский дворник», который вышел под псевдонимом Казак Луганский; и «Петербургские углы», отрывок из ненаписанного Некрасовым романа «Жизнь и похождения Тихона Тростникова».

Таким образом, формируется направление.

Первый этап натуральной школы

Первое направление – очерковое.

То, что делали молодые писатели, может напомнить журналистское расследование. Например, Григорович заинтересовался обыденным явлением, которое ему показалось загадочным, – петербургские шарманщики. Результатом его двухнедельных брожений с ними явился очерк «Петербургские шарманщики», который тоже был опубликован в «Физиологии Петербурга».

А Некрасов открывает такое явление как “третий двор” в отрывке из романа «Петербургские углы». Там о том, что первые дворы выглядят парадно, следующий под аркой грязноват и непригляден, а если приглядеться повнимательнее, то можно увидеть низкую арку, которая напоминает собачий лаз, где предстанет во всей красе третий двор. Туда не попадает солнце, эти дворы украшены страшной зловонной лужей. Именно таким путем идет молодой герой Некрасова и пытается найти себе место в ночлежке.

Писатели нового поколения сами исследуют жизнь и предъявляют читателю результаты своего исследования. Здесь нет художественного сюжета, личности героев совершенно не интересуют писателя, важна именно натура.

Девиз этого направления: «Такова жизнь. Вот смотри, читатель, может, ты удивишься, может быть, ужаснешься, но жизнь именно такова. Необходимо знать общественный организм».

Главная цель – познавательная.

Второй этап натуральной школы

Следующее направление – сентиментально-натуральное. Новым девизом становится вопрос: «И это жизнь? Такова ли должна быть жизнь?» В 1846 году выходит следующее знаковое издание: «Петербургский сборник».

Образцы для писателей: «Шинель» Гоголя и «Станционный смотритель» Пушкина.

Молодые писатели стремились изобразить жизнь маленького, несчастного, угнетаемого человека. Как правило, это был петербургский чиновник. Молодым писателям хотелось смягчить и «степлить» образ гоголевского чиновника, и возникает целая серия произведений, в которых также страдает и мучается в огромном, холодном, бесчеловечном городе маленький чиновник, но у него появляются привязанности, скажем, к жене, к дочери, к собаке.

Молодые писатели хотели усилить гуманистическую сторону повествования. Но на практике получалось, что высоты гоголевской они достигнуть не могли.

Исключение: повесть Ф.М. Достоевского «Бедные люди», опубликованная в «Петербургском сборнике».

Макар Девушкин – мелкий чиновник, он нищ, бесприютен, снимает не комнату, а угол в кухне, где чад, вонь, где его беспокоят вопли гостей. Достоевский ставит вопрос: его маленькие люди, безусловно, бедны, но бедны в отсутствии денег, а душевно и духовно эти люди богатые. Они способны на высокое самопожертвование: они готовы отдать последнее, не задумываясь. Они способны писать друг другу прекрасные письма, ведь эта повесть в письмах: письма пишет Варенька Добросёлова, а отвечает ей Макар Девушкин. Таким образом, Достоевский в каком-то смысле сразу перешагнул через узкие рамки сентиментально-натурального направления.

Третий этап натуральной школы

Вопрос среды по-прежнему важен, но появляется идея ярче осветить самого героя. Это уровень большой повести, или романа. И вот здесь русская литература совершает открытие мирового класса: введение в гоголевскую среду героя онегинско-печоринского типа.

При таком соединении возникнет следующее: среда будет мучить, давить героя. А дальше сюжет может пойти по двум направлениям.

Первое направление. Герой держится стойко и не уступает среде ни в чем, а среда – это судьба, жизнь, которая дается человеку только один раз. Герой отказывается иметь дело с пошляками, служить в департаменте, где занимаются бессмысленными и пошлыми делами, он хочет проявить себя как-то, но ситуация такова, что проявить себя герой не может. И в какой-то момент герой может прийти к выводу, что жизнь прошла даром, он ничего не сумел совершить, он не сумел победить среду, хотя и остался верен своим убеждениям и идеалам. Он превращается в умную ненужность. И горько герою осознавать такой финал собственной жизни. Всё это является проблематикой романа А.И. Герцена «Кто виноват?»

Второе направление. Герой ощущает полную бесперспективность и безнадежность следовать своим чистым юношеским идеалам. Все-таки жизнь сильнее, и ему приходится уступить, примириться. Герою кажется, что он сохраняет верность себе, но среда наступает неумолимо и в какой-то момент подавляет героя настолько, что он исчезает как личность, он превратился в такого же пошляка, как и окружающие. Иногда герой понимает это, а иногда даже не в силах осознать страшную трансформацию, с ним произошедшую. Это проблематика романа И.А. Гончарова «Обыкновенная история».

Оба эти романа выходят в 1847 году и знаменуют начало третьего этапа натуральной школы.

В конце 40-х происходит целый ряд событий: умирает Белинский, оказывается под арестом и приговоренным к казни, но затем сосланным в далекий Омский острог Достоевский. И получается так, что писатели идут теперь своим путем и наиболее крупные классики уже сами себе создают определенное направление. Поэтому мы говорим, что пора ученичества, общего труда и выработки идеологии приходится именно на 40-е годы XIX века.