Организация методического сопровождения коррекционного образовательного процесса в общеобразовательной школе

Семенова С. М.

МОУ «Новозаимская средняя общеобразовательная школа», Заводоуковский городской округ, Тюменская область

В МОУ «Новозаимская средняя общеобразовательная школа» сложилась определенная система создания вариативных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья: обучение по программам VII, VIII вида, обучение на дому, психолого-педагогическое семейное консультирование семьи. 3% обучающихся школы – это дети с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется на основании рекомендаций районной психолого-медико-педагогической комиссии: из 454 обучающихся 9 человек получают образование по программе VIII вида в условиях разновозрастного класса VIII вида (3, 5, 6, 7 классы), 3 человека занимаются по программе VII вида в условиях общеобразовательного класса, 2 ребенка -инвалида обучаются на дому. В прошлом 2008-2009 учебном году еще 2 ребенка- инвалида находились на психолого-педагогическом сопровождении, консультировании семьи педагогом.

Цель методической работы при организации сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья – выявление детей с особыми образовательными потребностями, создание благоприятных условий для их непрерывного образования. Основной задачей педагогического коллектива школы является обеспечение ребенка всем комплексом образовательных коррекционных услуг.

Основными задачами работы в данном направлении являются:

• создание условий для эффективной организации обучения детей с ОВЗ;

• создание системы подготовки кадров, осуществляющих учебно-воспитательную коррекционно-образовательную деятельность.

Определены основные направления деятельности:

• изучение состояния, проблем, достижений, опыта работы специального образования;

• создание единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии с привлечением специалистов различных ведомств (здравоохранения, социальной защиты, образования)

• обеспечение преемственности между дошкольным и общим образованием в части обучения детей по специальной (коррекционной) программе;

• обеспечение интегрированного обучения детей с проблемами в развитии в школе;

• внедрение новых технологий по профессионально-трудовому обучению и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество;

• подготовка кадров для работы с детьми с ограниченными возможностями.

Мероприятия по реализации целей и задач:

1.Нормативно-правовой уровень.

2 Информационно-аналитический уровень.

3. Кадровое обеспечение: к урсовая подготовка учителей, работающих с детьми с ограниченными возможностями по проблемам коррекционно-развивающего обучения.

Образование детей с ОВЗ осуществляется по индивидуально ориентированным учебным планам, разработанным на основе регионального базисного учебного плана педагогами с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума, данных динамического психолого-педагогического обследования, согласован с Управляющим советом школы

Учебный план предусматривает девятилетний срок обучения для получения детьми основного (общего) образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации. При обучении детей по программе VIII вида в 1-4 классах общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. В 5-6 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых учитывает возможностиумственно отсталых обучающихся; специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия. В 3, 5, 6, 7 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, окружающий мир, биология, история, обществознание, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5, 6, 7 классах из общего количества часов математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

К специфическим коррекционным предметам относятся: развитие речи, ритмика и социально-бытовая ориентировка (СБО). На индивидуальные и групповые коррекционные занятия с психологом отведено по 1 часу в неделю во всех классах. В 3 классе индивидуальные коррекционные занятия проводятся в рамках предметов русского языка и математики по одному часу в неделю, литературному чтению 0,5 часов в неделю. В 5 классе индивидуальные коррекционные занятия проводятся в рамках предмета русского языка 0,5 часов в неделю. В 6 классе индивидуальные коррекционные занятия проводятся в рамках предмета математики 0,5 час в неделю. Индивидуальные и групповые занятия проводятся, исходя из индивидуальных особенностей учащихся и необходимости коррекционно-педагогической работы с ними.

К коррекционным занятиям в 3 классе относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, ритмика, в 5-7 классах – социально-бытовая ориентировка.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

Занятия по трудовой практике сельскохозяйственного профиля в 5–7 классах (в течение 10 дней), проводятся на пришкольном участке.

Образовательный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном (коррекционном) классе VIII вида организован в школе с учетом особенностей психофизического развития обучающихся: учебные занятия проводятся в первую смену, организовано бесплатное горячее питание, оздоровительные мероприятия, обеспечен подвоз детей в школу и обратно.

Педагоги, занимающиеся с детьми-инвалидами на дому, работают по индивидуальному расписанию, согласованному с родителями детей, утвержденному директором школы. Дети обеспечены учебниками, учебными пособиями. Сведения об освоении программы обучающимися заносятся в отдельные журналы.

Образование для детей с ограниченными возможностями здоровья невозможно осуществить без специально подготовленных кадров, поэтому с данной категорией детей работают педагоги, прошедшие курсовую подготовку по данной проблеме. Педагог, работающий с детьми по специальной (коррекционной) программе VIII вида, повышает квалификацию через участие в работе семинаров по работе с данной категорией детей на районном и областном уровнях. Деятельность психолога с данной категорией обучающихся школы строится на основании плана работы на год, программы по профилактике психоэмоционального состояния учащихся. На каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья составлен психологом индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения. Педагогом – психологом дается оценка устойчивости внимания, проводится психодиагностическое исследование каждого ребенка, выявляются факторы, влияющие на результат. Затем разрабатывается карта психолого-медико-социальной помощи ребенку, отслеживается психосоциальная ситуация развития, взаимоотношения ребенка со сверстниками, педагогом, родителями. На основании психолого-медико-социального заключения даются рекомендации педагогам, работающим с детьми, родителям, разрабатывается комплекс упражнений для индивидуальных занятий с ребенком.

На основании рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума, собственных наблюдений, учебного плана школа, рекомендаций карт ИПР (для детей-инвалидов) учителем, работающим с детьми, обучающимися по специальной (коррекционной) программе VIII вида, разрабатываются индивидуальные образовательные программы обучения на год.

В индивидуальных образовательных программах обучения указывается продолжительность обучения, учебная программа, ожидаемый результат, разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Оцениваются организационно-педагогические условия, включающие в себя индивидуальные занятия в классе, групповые занятия, самостоятельное изучение материала при подготовке к экзамену по трудовому обучению, контакт учителя с родителями, ведение дневника наблюдения за развитием учащегося, индивидуальные коррекционные занятия с психологом, отслеживание динамики в уровне обученности. На основании исследований учителем в конце года делается анализ сформированности основных понятий программного материала, аттестация достижений обучающегося. В течение всего курса обучения, педагогами совместно с психологом ведутся индивидуальные карты психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, включающие сведения социального характера обучающегося, семьи, карты динамического педагогического наблюдения, сведения о проводимой психолого-педагогической работе, мониторинг развития, анализируется в течение года сформированность учебных навыков по математике, русскому языку, чтению.

Итогом работы Новозаимской средней общеобразовательной школы по созданию условий для обучения таких детей является следующее:

• учащиеся с ОВЗ, дети-инвалиды, учатся рядом с домом;

• они развиваются в климате психологической комфортности;

• проводится адресная комплексная коррекционно-развивающая работа;

• формируется адекватная позиция родителей по отношению к своим детям и их особенностям.