Психологическое сопровождение детей-инвалидов и детей с овз в условиях дифференцированного и интегрированного образования

Катренко В.А.

ДОУ ЦРР детский сад № 58 управления образования администрации г. Белгорода

Статистика неутешительна, всё больше рождается детей с ограниченными возможностями здоровья. В Белгороде в детских садах комбинированного вида воспитывается 36% детей с нарушением зрения; 8% - с общим недоразвитием речи; 10% - с другими речевыми. В детских садах общеобразвивающего вида дети 1-й группы здоровья составляют 35%; 2-й группы – 61% (дошкольники, состоящие на учёте невролога -28%; окулиста - 4%; ортопеда – 26%; кардиолога - 6,5%; общим недоразвитием речи -12%); 3-я группа здоровья – у 3% воспитанников; 4-я группа здоровья – у 0,4%. В общеразвивающие группы могут принять одного или двоих детей с ОВЗ, так как наполняемость групп в среднем 25 детей.

С 2003 года в Белгороде организована творческая группа педагогов-психологов ДОУ «Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», целью которой была выработка организационных основ работы педагогов-психологов по обеспечению адекватных условий для развития каждого ребёнка с ограниченными возможностями.

В творческую группу вошли педагоги-психологи детских садов комбинированного и общеразвивающего вида, т.к. дети с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и нарушениями зрения, задержкой психического развития посещают не только специализированные, но и общеобразовательные группы.

Итогом деятельности педагогов-психологов в творческой группе является повышение профессионального мастерства вследствие изучения специальной литературы и обмен опытом, разработка индивидуальной психолого-педагогической карты динамики развития ребёнка (ИППК) (мобильной, со сменой критериев в зависимости от проблемы ребёнка и профилем), а также разработана модель сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Целью ИППК является фиксация системных длительных наблюдений педагогов, психологов, медицинских работников за развитием ребёнка. Периодичность заполнения ИППК: 1 раз в квартал, в начале и конце учебного года. Соотнесение данных, полученных педагогом-психологом методом наблюдения, с данными других специалистов позволяет организовать индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку, своевременно оказать медицинскую, педагогическую и психологическую помощь.

В течение определённого времени педагог-психолог наблюдает за проявлениями тех качественных характеристик, которые представлены в карте, а затем фиксируют их на листке-вкладыше точкой, которая соответствует степени проявления данного качества. Полученные таким образом точки соединяются в график. К концу года получится картина из нескольких графиков разного цвета.

Психолого-педагогическая карта динамики развития ребёнка включает следующие сведения: д ата рождения (число, месяц, год), домашний адрес, сведения о родителях, данные о состоянии здоровья, дата поступления в детский сад (откуда). Также на бланке оценивается по принципу семантического дифференциала: болеет (часто - практически не болеет); состояние внимания (на занятиях невнимателен, часто отвлекается - внимателен на протяжении занятия); темп выполнения заданий (замедлен - успевает выполнить программные задачи); эмоциональный фон (неустойчив - адекватный и стабильный). Нами используются такие критерии к индивидуальной психолого-педагогической карте динамики развития ребёнка: обычно – 1–2; часто – 3–4; иногда – 5–6; редко – 7–8; никогда – 9–10.

В каждом образовательном учреждении г. Белгорода работают психолого-медико-педагогические консилиумы, где координированная деятельность специалистов всех служб помогает детям с ОВЗ развиваться и пребывать в условиях комфорта в ДОУ, а затем и школе. Унификация работы педагогов-психологов ДОУ различного вида позволяет ежегодно обновлять банк данных о детях с ОВЗ в общеобразовательных группах с момента поступления ребёнка в ДОУ.