9. 10. Видеофильмы

Учебные фильмы и видеопрограммы могут обеспечить впечатление о жизни, находящейся за пределами учебной аудитории или рабочего места. Профессионально написанный сценарий и снятый фильм может обладать относительно большим обучающим эффектом, чем лекция. Кроме того, видеофильмы могут быть включены в лекционные курсы для иллюстрации материала и для активизации внимания аудитории.

Однако использование видеофильмов нельзя понимать как простой вариант замены самой лекции или как способ поддержания тишины в аудитории.

Одним из практических недостатков применения этого метода обучения является то, что они не могут быть показаны без специального оборудования. Прокат или покупка фильмов могут быть дорогостоящими.

9. 11. Дистанционное обучение.

Одними из наиболее сложных моментов проведения обучения в ИКС является ограниченность времени слушателей, дороговизна обучающих мероприятий, которая связана c большими транспортными расходами, расходами на проживание, питание и т.п. Поэтому информационнo-консультационная служба должна изыскивать новые возможности предоставления образовательных услуг. Достаточно эффективным методом обучения в такой ситуации является дистанционное обучение.

Дистанционное обучение - это целенаправленный процесс взаимодействия преподавателя и обучающихся, который базируется на использовании традиционных и новых информационных, телекоммуникационных технологий и технических средств.

B основу дистанционного обучения положена целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого со специально разработанными учебными материалами. Большую роль играет преподаватель, который прикрепляется к обучающейся группе.

Отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в т.ч. мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки, вместе c традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории.

Дистанционная форма обучения позволяет специалистам и консультантам ИКС, товаропроизводителям обучаться и повышать свою квалификацию в удобном месте, в удобное время, в удобном темпе времени, используя имеющиеся компьютерные средства для общения c преподавателем и другими участниками учебных программ, обмениваясь текстовыми сообщениями и по телефону.

Дистанционное обучение предъявляет новые требования к учебным материалам. Основное требование - модульность построения (каждой дисциплине соответствует модуль, дающий целостнее представление об определенной предметной области). Учебный материал может чередоваться c вопросами, отвечая на которые, обучающийся контролирует степень усвоения материала и анализирует конкретную рабочую ситуацию. B дистанционном обучении широко применяются гипертекстовые документы, позволяющие экономить время на поиск необходимой информации, лучше усваивать материал благодаря цветному выделению ключевых моментов текста.

Новые возможности представления учебного материала предъявляют новые требования к преподавателю. При этом изменяется его место и роль в учебном процессе. Задача преподавателя пояснять, как лучше изучать материал, консультировать. Ему необходимо знать все модули плана, их взаимосвязь между собой, четко прослеживать все междисциплинарные связи.

Вопросы для самоконтроля и зачета

1. Каковы правила проведения «мозгового штурма»

2. Изложите сущность метода «кейс-стада», преимущества

и недостатки

3. Что дает всем членам группы обучение в небольших кружках

знания (группы «жужжания»)

4. Охарактеризуйте методы: Обсуждение, Занятия-обсуждения c установлением обратной связи, Демонстрация, Лекция, Видеофильмы

5. Раскройте Метод Tick-Ьох

6. Сущность метода Игровая ситуация, Деловая игра

7. Что такое Дистанционное обучение

Рекомендуемая литература

1. Веселовский М.Я. Информационно-консультационная служба АПК России (вопросы теории и практики). – ФГНУ «Росинформагротех», 2002.

2. Организация консультационной службы в АПК/ Учебное пособие/ Под ред. В.М. Кошелева. – М.; 2004.

Лекция 10. Формирование программы подготовки

кадров в ИКС, этапы и содержание

План

10.1. Анализ потребностей в обучении

10.2. Выбор и анализ целевой группы

10.3. Особенности обучения взрослых

10.4. Организация проведения учебных мероприятий

10.5. Обратная связь в обучении

Систему обучения в рамках информационно-консультационной службы можно разделить на две основные части.

I. Подготовка кадров ИKC: базовая подготовка кадров для ИКС в рамках программ высшего аграрного образования (специалисты, магистpы и т.п.); повышение квалификации руководителей, специалистов п консультантов информационно-консультационных служб.

II. Обучение товаропроизводителей: консультирование, информирование сельских товаропроизводителей через систему обучающих мероприятий; методическая, организационная и информационная поддержка постоянного изучения и освоения товаропроизводителями на местах отечественного и мирового передового опыта функционирования АПК; обучение сельских товаропроизводителей самостоятельно принимать решения, опираясь на знания, полученные c помощью ИКС.

B наиболее общем виде организация процесса обучения должна предлагать решение следующих вопросов: определение потребности в обучении; мотивация слушателя к развитию его способностей; выбор эффективных форм и методов обучения; проведение оценки результатов обучения.