Тема 8. Методика изучения глагола

Цели:

1. Уточнить лингвистические и методические основы работы над глаголами в начальных классах.

2 .Изучить методику формирования понятия «глагол» у младших школьников.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Обоснование последовательности изучения глагола.

2. Методика ознакомления учащихся с категорией числа глагола.

3. Овладение учащимися временными формами глагола.

4. Методика ознакомления учащихся со спряжением глагола.

5. Развитие речи учащихся в процессе изучения глагола.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить эталон ответа ученика 4 класса на тему «Что я знаю о глаголе?»

2. Разработать фрагмент урока по одной из тем:

- изменение глаголов по временам (3 кл);

- неопределенная форма глагола (4 кл);

- 1 и 2 спряжения глаголов. (4 кл).

4. Разработать тестовые задания для учащихся 4 классов по теме «Глагол».

Методические задачи

1. Сравните определения глагола и его грамматических категорий в научной грамматике и в учебнике начальной школы. С какими грамматическими категориями не знакомятся учащиеся начальной школе? Чем отличаются формулировки определений, данных в учебнике начальной школы?

2. Как следует предупреждать ошибки такого типа: списываем – неопр. форма списать? Назовите условия успешной работы.

3. Каков методический смысл (цель, содержание, место использования) таких заданий?

а) Напишите глаголы данные в скобках в 1 лице множественного числа, настоящего времени. Цветы (поливать) водой; печку (топить) дровами.

б) Сравните суффиксы глаголов в неопределенной форме и в прошедшем времени. Сделайте вывод. Сеять – сеял, бросить – бросил.

в) Запишите предложение, раскрывая скобки и выбирая подходящий по смыслу глагол. Мы (обсудили, осудили) товарища за плохой поступок. Директору (предоставили, представили) слово на собрании. В день рождения (одела, надела) новое платье.

Литература: 1; 2; 3; 5; 11*; 20*, 3**; 4**

Тема 9. Методика формирования синтаксических понятий и пунктуационных умений

Цели: 1.Ознакомиться с содержанием работы по синтаксису, пунктуации в начальных классах.

2. Изучить методику формирования синтаксических и пунктуационных умений у младших школьников.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Значение и задачи работы над предложением и словосочетанием в начальных классах.

2. Распределение синтаксического материала по классам.

3. Методика работы над словосочетанием.

4. Методика изучения предложения:

- формирование понятия «предложение»;

- ознакомление с главными и второстепенными членами;

- изучение предложений, различных по цели высказывания и по интонации;

- изучение предложений с однородными членами.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить эталон ответа ученика 4 класса на тему «Что я знаю о предложении».

2. Разработать фрагмент урока ознакомления с новым материалом на одну из тем:

- понятие о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль. 2 класс.

- главные и второстепенные члены предложения. 3 класс.

- однородные члены предложения (общее понятие). 4 класс.

3. Составить 3 карточки с дидактическим материалом по теме «Предложение».

Методические задачи

1. В чем особенность, каково назначение и место в системе обучения заданий такого типа? Какую мыслительную деятельность осуществляют дети при их выполнении?

а ) Придумайте предложение по такой схеме: Вт. чл. Вт. чл.

б) Сравните предложения.

В саду поспели яблоки, груши, сливы.

В саду поспели яблоки, груши и сливы.

г) Какая схема соответствует предложению: Шумит зеленый лес.

1 )

2)

3)

4 )

2. Проанализируйте тексты упражнений из учебника Т.Г.Рамзаевой для 4 класса. Какие предложения целесообразно предлагать младшим школьникам для синтаксического разбора? Ответ аргументируйте.

Литература: 1; 2; 3; 5; 20*, 27*; 3**; 4**