Тема1. Теоретические основы методики литературного чтения

Цели:

1.Определить теоретические основы методики литературного чтения.

2.Установить взаимосвязь методики с базовыми науками. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Какие литературоведческие основы определяют методику работы над художественным произведением в начальных классах? 2. В чем состоят психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками? 3. Какую роль играет воображение в полноценном восприятии и понимании - содержание и форма, тема и идея художественного произведения; - сюжет и композиция художественного произведения; - восприятие; художественной литературы? 4. Какие особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками нужно учитывать при организации обучения? 5. Какие уровни восприятия художественного произведения встречаются в начальной школе? Задания для самостоятельной работы 1.На основе анализа литературы определить понятия: - “образ” в литературе (раскрыть основные черты образа); - роды и жанры литературы; - воображение (воспроизводящее, творческое); - ассоциативное мышление. 2.Определить типы отношений младших школьников к художественному произведению. 3. Дать характеристику уровней восприятия младшими школьниками художественного произведения. Методические задачи 1. Подберите 2-3 примера программных произведений, основная мысль которых выражена в словах текста. Какие вопросы и задания можно предложить младшим школьникам для ее выявления? 2. Определите цель работы, проведенной на уроке чтения рассказа Н.М. Артюховой “Трусиха”. - Вспомните, из каких частей состоит рассказ. Расставьте цифры, обозначающие последовательность частей в рассказе. --------- развитие действия. --------- завязка. --------- развязка. --------- вступление. --------- заключение. 3. Выберите художественное произведение из учебника “Родная речь” , определите элементы сюжета. Какие вопросы и задания можно предложить младшим школьникам для выявления элементов сюжета? Литература: 1, 2,3, 15* Тема 2. Из истории методики чтения Цели: 1. Установить этапы развития методики чтения. 2. Определить особенности построения курса литературного чтения на современном этапе. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Какие методы чтения существовали в Х1Х - начале ХХ вв? 2. Какую роль сыграли в разработке методов чтения Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.Ф. Бунаков, Д.И. Тихомиров, К.В. Ельницкий, В.П. Вахтеров, Ц.П. Балталон, А.Я. Острогорский, С.И. Абакумов?

3. Каковы основные направления развития методики чтения в 30-70-е годы ХХв? 4. Каковы характерные черты современной системы обучения литературному чтению? Задания для самостоятельной работы 1. На основе анализа указанной литературы проследить этапы развития методики чтения. 2. Определить особенности методов чтения, заполнив таблицу:

Метод чтения	Представители метода.	Вклад каждого ученого в разработку метода.	Особенности метода
Метод объяснительного чтения
Метод воспитательного чтения
Метод литературно-художественного чтения
Метод творческого чтения

Методические задачи 1. Объясните смысл высказывания Ф.И. Буслаева: “отчетливое чтение состоит в ясном уразумении прочитанного, а для этого надо понять главную мысль и дать отчет в частностях, по которым главная мысль проведена” ( Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. - М., 1992. С. 88).Что подразумевается под “отчетливым чтением”? Как данное положение реализуется на современном этапе обучения чтению? 2. Установите взаимосвязь особенностей современной методики обучения чтению с методами, получившими признание в Х1Х - начале ХХ вв. Ответ аргументируйте, подтверждая примерами. Литература: 1,2,3.