- •Тема 2. Анализ учебно-методического комплекта по русскому языку
- •Тема 4. Методика изучения фонетики и графики
- •Тема5. Методика изучения морфемного состава слова
- •Тема 6. Методика изучения имен существительных
- •Тема 7. Методика изучения имен прилагательных в начальных классах
- •Тема 8. Методика изучения глагола
- •Тема 9. Методика формирования синтаксических понятий и пунктуационных умений
- •Тема 10. Методика проведения различных видов языкового разбора в начальных классах (3 часа)
- •Тема 1. Теоретические основы и методы обучения младших школьников орфографии Цели: 1. Определить теоретические основы методики обучения орфографии.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Методические задачи
- •Тема 7. Типы и структура уроков русского языка.
- •Повторение материала о связи слов в предложении.
- •Сообщение цели урока.
- •Наблюдение над изменением окончаний имен существительных:
- •Тема1. Теоретические основы методики литературного чтения
- •Тема 3. Анализ программы и учебников по литературному чтению
- •Тема5. Анализ художественного произведения на уроке литературного чтения Цели: 1. Познакомиться с задачами и методикой проведения анализа художественного произведения.
- •Тема 8. Методика работы над эпическими и лирическими произведениями (4 час)
- •2. На основе анализа программы определить требования к навыку чтения по классам. Заполнить таблицу.
- •Тема 1. Система работы по развитию речи в 1-4 классах
- •Тема 2. Лексическая работа в системе развития речи младших школьников
- •Тема 3. Методика работы над словосочетанием и предложением в системе развития речи.
- •Тема 4. Методика работы над изложением в начальных классах
- •Тема 5. Методика обучения сочинению в начальных классах
- •Тема 6. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление
- •Тема 1. Анализ вариативных программ и учебных пособий по обучению грамоте (4 часа) Цели: 1. Ознакомиться с содержанием вариативных программ обучения грамоте.
- •Тема 2. Содержание и методика обучения первоначальному чтению и письму в системе л.В.Занкова
- •Тема 3. Анализ вариативных учебников и методических пособий по русскому языку для начальной школы
- •Тема 4. Анализ программы и учебников русского языка (система л.В. Занкова)
- •Тема 5. Методика работы над связной речью в системе л.В. Занкова
- •Тема 6. Анализ программы и учебников по курсу «Детская риторика (авт. Т.А.Ладыженская и др.)
- •Тема1. Анализ современных вариативных программ по литературному чтению в начальных классах (4 часа) Цели: 1. Выяснить тенденции в начальном обучении литературному чтению
- •Тема 2. Анализ программы и учебников («Литературное чтение», система л.В.Занкова)
- •Тема 3. Методика работы над художественными текстами (система л.В.Занкова)
- •Тема 4. Анализ учебников по литературному чтению (авт. Л.А.Ефросинина) по проекту «Начальная школа ххi века»
- •Тема 5. Методика построения урока литературного слушания и литературного чтения (проект «Начальная школа 21 века»)
- •Тема 6. Анализ программы «Чтение и начальное литературное образование» и книг для чтения /авт. Р.Н. Бунеев и е.В. Бунеева/
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Тема 7. Анализ программы по литературному чтению в системе Эльконина-Давыдова и методических рекомендаций для 1-4 классов
Тема 4. Методика изучения фонетики и графики
Цели: 1. Познакомиться с содержанием раздела «Звуки и буквы» в курсе русского языка начальной школы.
2. Изучить методику формирования у младших школьников фонетических и фонетико-графических знаний и умений.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Место раздела «Звуки и буквы» в систематическом курсе русского языка. Задачи и этапы изучения фонетики и графики в начальных классах.
2. Объем теоретического материала по фонетике и графике (на материале учебника «Русский язык авт. Т.Г.Рамзаева).
3. Фонетические и фонетико-графические умения и методика их формирования
4. Связь фонетики с другими разделами науки о языке. Роль фонетических знаний в усвоении орфографии.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить эталон ответа ученика на тему «Что я знаю о звуках и буквах».
2. Разработать фрагменты уроков, на которых формируются умения обозначать на письме:
- твердость и мягкость согласных звуков;
- звонкость и глухость согласных звуков;
- шипящие согласные звуки.
3. Составить 3 карточки с дидактическим материалом по теме «Звуки и буквы».
4. Составьте аннотации на 2 статьи из журнала «Начальная школа» по теме занятия.
Методические задачи
1. Как могут быть использованы следующие задания? В каком классе, при изучении какой темы? Какие знания и умения они формируют?
а) Какими буквами и звуками различаются следующие пары слов: фляги-флаги; плот – плод; суп – зуб; банка – банька?
б) Одинаковое ли количество звуков в словах каждой пары: угол – уголь; дал – даль; ел – ель? А букв? Почему?
в) Все ли слова делятся на слоги: брат, отец, письмо, музыка?
г) Проспрягайте глаголы звонит, дарит. Обозначьте ударение во всех формах и прочитайте вслух.
2. Перед вами слова, написанные учениками 1-2 класса с ошибками: шкл (школа), огнек (огонек), пицы (птицы), кушин (кувшин), взяали (взяли), деревьня (деревня), тьеплый (теплый), рощю (рощу). Определите характер ошибок. Объясните в чем причина каждой из них. Какие упражнения следует предложить ученикам, допускающим подобные ошибки?
Литература: 1; 2; 3; 5; 20*,3**
Тема5. Методика изучения морфемного состава слова
Цели: 1. Изучить систему формирования знаний и умений учащихся по теме «Состав слова».
2. Выяснить методы, приемы и средства успешного изучения морфемного состава слова.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Значение и задачи изучения морфемного состава слова в начальных классах.
2. Система работы над морфемным составом слова.
3. Особенности изучения корня.
4. Методика работы над усвоением словообразовательной функции приставок и суффиксов.
5. Особенности изучения окончания.
6. Усвоение состава слова в процессе изучения частей речи.
Задания для самостоятельной работы
1. На основе анализа программы, учебников и методических пособий для учителя составить перечень знаний, умений учащихся по теме «Состав слова».
2. Разработать фрагмент урока по одной из тем на выбор: - Корень. Однокоренные слова (2 кл); - Понятие об окончании и его роли в речи (3 кл); - Общие понятия о приставке и суффиксе (3 кл).
3. Подготовить 3 карточки с дидактическим материалом, раскрывающим связь между лексическим значением слова, его морфемным составом и принадлежностью к определенной части речи.
4. Составьте аннотации на 2 статьи из журнала «Начальная школа» по теме занятия
Методические задачи
1. В чем особенность, каково назначение и место в системе обучения заданий такого типа? Какую мыслительную деятельность осуществляют дети при их выполнении?
а) Что вы можете сказать о времени, спряжении и числе глагола, если он имеет окончание ит (ят)? Ответ подтвердите примером.
б) Задумано слово ...ая. Скажите о нем все, что можете, придумайте 2-3 примера.
в) Подберите примеры слов (по два), имеющие следующий состав
2. Учитель подобрал следующий языковой материал для использования на уроках по теме «Состав слова». Чем обусловлена каждая подборка? Какие задачи планировал решить учитель на этом материале? Сформулируйте соответствующие задания, указывая тему урока.
а) Родиной, Отечеством мы зовем нашу страну. В ней жили наши отцы и деды. Здесь мы родились. Здесь говорят на родном языке. Родина вскормила и вспоила нас (по К.Д.Ушинскому).
б) Честный, справедливый, правдивый, честь, честность.
Гора – гореть; рис – рисунок; вода – водитель.
Надломил палку, сломал, надрубил ствол дерева, срубил.
Учитель, летчик, строитель, моряк, рыбак, грузчик.
Домик, дымок, коровушка, беленький, березонька.
Литература: 1; 2; 3; 5; 20*, 3**; 5**