2. На основе анализа программы определить требования к навыку чтения по классам. Заполнить таблицу.

Класс	Качества, составляющие навык чтения
	беглость	правильность	сознательность	выразительность
2
3
4

3. Раскрыть особенности работы над правильностью, беглостью, сознательностью, выразительностью чтения по плану: - определение понятия; - требования программы по годам обучения (см. таблицу); - типичные ошибки учащихся; - основные виды упражнений. 4. Дать определение понятию “интонация”. Охарактеризовать компоненты интонации: сила голоса, пауза, темп, ритм, тон, тембр, мелодика. Определить основные приемы работы над средствами интонационной выразительности. Методические задачи 1. Что такое партитура чтения? Когда и зачем она составляется на уроке? Составьте партитуру чтения басни И.А. Крылова “Ворона и лисица”, используя принятые графические обозначения. Подготовьтесь к выразительному чтению басни. 2. Охарактеризуйте сущность ошибок, допущенных первоклассниками при чтении произведения Е.И. Чарушина “Страшный рассказ”. Укажите способы их исправления. Мальчики Шура и Петя остались одни... В комнате тепло (темно)... Мы воров не боимся... Они зарылись (закрылись) с головой одеялом... Хотели его взять в руки, а он дерется (дергается) и колет колючками... Дали молока в блюдце и сок (кусок) мяса. Литература: 1, 2, 3, 7*, 13*, 15*, 16*, 20*, 3**

Тема 11. Контроль и оценка знаний по литературному чтению Цели: 1. Выяснить специфику контроля и оценки знаний по литературному чтению. 2. Учиться осуществлять проверку техники чтения младших школьников. Вопросы для коллективного обсуждения 1. В чем сущность контроля и оценки знаний по чтению? 2. Какие виды и формы организации контроля используются на уроках? 3. Какие требования предъявляются к проверке техники чтения? Задания для самостоятельной работы 1. Выписать в виде тезисов основные положения методического письма “Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе” //Начальная школа. - 1999. - № 4. 2. Подобрать текст для проверки техники чтения (класс на выбор). 4. Составить схему анализа техники чтения учащихся. Методические задачи 1. Прочитайте задания, предложенные учащимся для проверки результатов обучения.. В каком классе их можно использовать? Какие знания и умения проверяются? Как оцените результаты выполнения задания? 1. Отметь знаком “+” скороговорку. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. Правда в огне не горит и в воде не тонет. На дворе трава, на траве дрова. 2. Продолжи список известных тебе жанров произведений. 1. Сказка. 3. _____________ 2. _____________ 4. _____________ 3. Напиши, как, по-твоему, поступили действующие лица. А) Мальчик спас котенка во время пожара. ________________________ Б) В дупло березы, как в сундучок, А я прогнал бурундука, Орехи прячет бурундук. Орехи взял из сундука. (П. Комаров) ___________________________________________________________ 4. Найди и подчеркни сравнения. Буря мглою небо кроет, То по кровле обветшалой Вихри снежные крутя; Вдруг соломой зашумит То, как зверь, она завоет, То, как путник запоздалый, То заплачет, как дитя. К нам в окошко застучит... (А.С. Пушкин. Зимний вечер) 5. Напиши автора произведений. “Аленький цветочек” ________________ “Сказка о царе Салтане...”________________ “Дюймовочка” ________________ 2. Составьте свои диагностические задания для проверки результатов обучения литературному чтению. Литература: 1, 2, 3, 3*,8*, 13*, 15*, 16*, 17*, 20*, 3**

Тема 12-14. Формирование читательской самостоятельности младших школьников (6 час) Цели: 1. Определить особенности внеклассного чтения как учебного предмета в начальных классах. 2. Выделить структурные компоненты уроков на каждом этапе обучения. 3. Формировать умение составлять конспект урока внеклассного чтения и методический комментарий к нему. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Как в современной методике определяются понятия “внеклассное чтение”, “ читательская самостоятельность”? 2. В чем заключаются значение и задачи уроков внеклассного чтения? 3. Какие этапы формирования читательской самостоятельности младших школьников выделяются в современной методике? 4. Каковы особенности работы на каждом этапе? 5. Какой метод обучения является ведущим? В чем его сущность? Задания для самостоятельной работы 1. Составить библиографию статей из журнала “Начальная школа” по разделу “Методика внеклассного чтения”. 2. Составить аннотацию на две статьи по выбору. 3. На основе анализа программы определить круг чтения, знания, умения и навыки учащихся на каждом этапе обучения. Заполнить таблицу.

Этапы (класс)	Круг чтения	Знания	Умения, навыки
Подготовительный (1кл)
Начальный (2кл)
Основной: собственно основной(3кл) завершающий (4кл)

4. Выбрать детскую книгу и определить ее элементы. Разработать фрагмент урока по применению метода чтения-рассматривания детской книги. 5. Раскрыть особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников на каждом этапе обучения по плану: - цели и задачи обучения; - количество времени, отведенное на уроки; - структура урока; - требования к учебному материалу; - основные методы и приемы работы, организация учебной деятельности учащихся; - виды библиотечно-библиографической помощи; - организация “Уголка чтения”. 6. Разработать конспект урока внеклассного чтения на подготовительном, начальном, основном этапе (на выбор) и составить методический комментарий к нему. (Возможен вариант распределения задания между подгруппами). Методические задачи 1. Рассмотрите три варианта каталожных карточек, составленных детьми. Для какого класса типичен каждый из образцов? Какие умения и навыки отрабатываются при заполнении подобных карточек? Составьте три карточки на одну из детских книг. Толстой. Толстой. Толстой Л.Н. Прыжок. Прыжок. Прыжок. Рассказы. Рассказы. Рис. И. Архангельской.- Рис. И. Архангельской.- М.: Дет.лит., 1977. М.: Дет.лит., 1977. - 32 с., с ил., серия ”Читаем сами”. 2. Как нужно правильно называть книгу? Выберите ответ. Ответ аргументируйте. а) “Еж”. Михаил Пришвин; б) “Еж”; в) Михаил Пришвин. “Еж”; г) “Еж” Пришвина; д) Пришвин. “Еж”. 3. Кто из учителей правильно проводит коллективное рассматривание книги М. Пришвина “Еж” (подготовительный этап обучения)? Ответ аргументируйте.

А) - Посмотрите, как в книге художник нарисовал картины к рассказу. - Сколько в книге рассказов? - О каких еще животных идет речь в книге? Как вы догадались? Б) - Кто написал книгу? - прочитайте ее заглавие. - Давайте рассмотрим книгу. Сначала обложку. Что здесь изображено? (Учитель перелистывает книгу) - Это наш рассказ? Почему вы так решили? - Какой эпизод изобразил художник на этой картине? - А это все еще тот же рассказ? Почему вы так думаете? - О ком же этот новый рассказ? - А это все еще рассказ о журавле? - О ком этот рассказ? Как вы догадались, что он о маленьких птичках? Что это за птицы? - Сколько в книге Михаила Пришвина рассказов? Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 20*, 24*, 3**. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ Вопросы 1. Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. 2. Виды работы с текстом на уроке литературного чтения. 3. Обучение учащихся составлению плана произведения..

4. Место словарной работы на уроке, особенности ее проведения.

5. Виды пересказов. Методика обучения пересказу.

6. Самостоятельная работа на уроках литературного чтения. 7. Виды творческих заданий на уроке. 8. Специфика работы над эпическим произведением. 9. Специфика работы над лирическим произведением. 10.Творческие работы учащихся в связи с прочитанным произведением.

11.Сущность метода чтения-рассматривания на уроках внеклассного чтения. 12.Воспитательная и образовательная роль детской книги. Детская книга как учебный материал для уроков внеклассного чтения. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Характеристика программ и учебников по литературному чтению.

2. Литературоведческие основы методики чтения.

3. Психолого-педагогические основы методики литературного чтения.

4. Характеристика методов обучения чтению (метод объяснительного чтения, методика воспитательного чтения, метод литературно-художественного чтения, метод творческого чтения).

5. Средства выразительного чтения. Методика обучения выразительному чтению.

6. Работа над правильностью чтения.

7. Работа над сознательностью чтения.

8. Работа над беглостью чтения.

9. Урок литературного чтения в современной школе (требования, задачи, структура).

10.Характеристика этапов работы над художественным произведением.

11.Начало работы над художественным произведением.

12.Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями.

13.Задачи и содержание обобщающей работы.

14.Методика чтения сказки.

15.Методика чтения басни.

16.Методика работы над стихотворением.

17.Своебразие чтения научно-популярных произведений по сравнению с художественными.

18.Контроль и проверка знаний, умений и навыков по литературному чтению.

19.Общая характеристика содержания внеклассного чтения в начальной школе.

20.Задачи и значение подготовительного этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения.

21.Задачи и значение начального этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения.

22.Задачи и значение основного этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения.

Практическая часть 1. Составление плана произведения.

2. Организация словарной работы по произведению.

3. Составление партитуры чтения произведения.

4. Составление пересказа по произведению.

5. Составление характеристики героя.

МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (8 семестр)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Темы	лекции	практические занятия и формы текущего контроля	Самостоятельная работа
1.	Теоретические основы развития речи в начальной школе.	2
2.	Система работы по развитию речи в 1-4 классах		2	2
3	Лексический уровень работы по развитию речи.	2
4.	Лексическая работа в системе развития речи младших школьников		2	2
5.	Грамматический уровень работы по развитию речи.	2		2
6.	Работа над словосочетанием и предложением в системе развития речи		2	2
7.	Уровень текста в развитии речи. Методика изложений отдельных видов.	2		2
8.	Методика изложений в начальной школе.		2	2
9.	Уровень текста в развитии речи. Письменные сочинения в начальных классах.	2		2
10.	Методика обучения сочинению в начальных классах.		2	2
11.	Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление.		2	2
	Всего	10	12	20