Тема 5. Методика работы над связной речью в системе л.В. Занкова

Цели: 1. Познакомиться с содержанием программы по разделу «связная речь» в системе Л.В. Занкова .

2. Выяснить особенность работы по развитию литературного творчества младших школьников.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Знания и умения по развитию связной речи в системе Л.В. Занкова..

2. Обоснование подхода к организации литературного творчества младших школьников.

3. Особенности выбора тематики сочинений для младших школьников.

4. Приемы работы над сочинением после его написания.

Задания для самостоятельной работы

1. Выполнить сопоставительный анализ программы по системе Л.В Занкова и авторской программы Т.Г. Рамзаевой (раздел «Связная речь»)

Разделы программы	Класс	Система Л.В. Занкова		Традиционная система
		Знания	Умения	Знания	Умения
1. Устная речь	1 2 3 4
2. Письменная речь	1 2 3 4

2. Сформулировать 3-4 темы репродуктивных и творческих сочинений.

Методические задачи

1. Распределите предложенные темы на репродуктивные и творческие. Свой выбор аргументируйте: «Мое любимое домашнее животное», «Кот и солнце», «Что я знаю о глаголе», «Природа весной», «Что такое доброта», «Звук и буква», «Приметы весны», «Сказка о знаках плюс и минус».

2. Сравните два сочинения учащихся. Выделите показатели, по которым анализируется сочинение. Определите достоинства и недостатки детских сочинений.

Лес летом.

Летом в лесу очень хорошо. Деревья стоят все зеленые. Животным не надо думать о еде. У птиц сколько хочешь мошек. Для белочек созревают орехи и грибы. Волки питаются слабыми животными. Еще в лесу красиво цветут цветы, солнце светит, краснеют ягоды.

Для леса это лучшее время года.

Лес летом.

Дорогой друг, давай заглянем в лес, его заросли можжевельника, взглянем на зверей. Вот мы и пришли.

Первая нас встретила сорока-белобока. С ветки на ветку перепрыгивает и хвостом крутит. А теперь давай поглубже в лес зайдем. Все говорят, как будто в лесу тихо и страшно. Но это не так. Зайди на самую шумную улицу. Так же и в глубине леса, если прислушаться.

А кто же шумит? Как ты думаешь? Вот видишь, на кусте орешника сидит белка и шумит орехами. А кто же еще? Смотри и слушай. Заяц траву колышет, медведь ревет, лисица лает, птицы поют, ветер за деревья цепляется, музыку играет.

Вот это и есть шум летнего леса.

Литература: 1, 5,13*, 20*. Учебники по русскому языку (система Л.В. Занкова).

Тема 6. Анализ программы и учебников по курсу «Детская риторика (авт. Т.А.Ладыженская и др.)

Цели: 1. Познакомиться с содержанием и принципами построения программы «Детская риторика», структурой учебников.

2.Выяснить методы, приемы, формы и средства обучения риторике в начальной школе.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Основные идеи программы «Детская риторика»

2. Разделы программы, их характеристика.

3. Основные понятия, формируемые в процессе обучения.

4. Методы и приемы работы на уроках риторики.

3. Структура учебных книг по риторике.

Задания для самостоятельной работы

1. Указать особенности построения программы «Детская риторика (1-4 кл).

2. Выполнить анализ понятийных и инструментальных знаний, формируемых в процессе обучения риторике по блокам «Общение», «Речевые жанры» (блок на выбор).

3. Разработать конспект урока риторики (класс на выбор).

4. Проанализировать и оценить устное детское высказывание. Определить приемы работы и упражнения по совершенствованию речи данного ученика.

Методические задачи

1. Перед вами несколько иллюстраций к использованию приема создания речевых ситуаций. К высказываниям каких стилей и жанров готовил детей учитель? Попробуйте дополнить эти иллюстрации своими примерами.

а) Учитель читает отрывок из сочинения ученика «другой школы».

Однажды я гулял на улице. Шел сильный снег. Я подставил руку и поймал снежинку, чтобы ее рассмотреть. Она была такая маленькая, хрупкая! Но я не успел ее хорошенько рассмотреть, потому что она растаяла.

- А вы когда-нибудь рассматривали снежинки?

б) Кто из Вас умеет сам приготовить себе какую-то несложную еду – ведь не всегда дома мама, бабушка? А давайте сделаем свой сборник простых кулинарных рецептов! Можем предложить и другим классам то же самое, а потом обменяемся рецептами...

в) Вы когда-нибудь наблюдали какие-то забавные сценки, связанные с животными? Не хотите попробовать сочинить собственную книжку (всем классам), например под названием «Веселые истории о животных»?

2. Сравните системы речевых упражнений в книгах «Детская риторика» /Под ред. Т.А.Ладыженской, «Школа творческого мышления» М.Р.Львова. Укажите сходства и различия. Дайте свои оценки.

Литература: 1, 3, 5, 20*, 22*. Учебники по детской риторике.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Характеристика учебного комплекта обучения грамоте в проекте «Начальная школа XXI века».

2. Система обучения грамоте в образовательной программе «Школа 2100...».

3. Содержание добуквенного периода обучения грамоте (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова).

4. Содержание учебной деятельности в буквенный период (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова).

5. Обучение грамоте по «Азбуке» (авт. Бетенькова Н.Ф. и др).

6. Система обучения грамоте по учебному комплекту Л.Ф.Климановой и др.

7. Особенности обучения грамоте по системе Л.В.Занкова и др.

8. Содержание и структура учебников русского языка В.В.Репкина. (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова).

9. Система обучения русскому языку в проекте «Начальная школа XXI века» (авт. В.С.Иванов и др).

10.Содержание и структура учебников русского языка (авт. Бунеева Е.В.,

Бунеев Р.Н.)

11.Особенности курса русского языка , построенного на познавательной активности и самостоятельности учащихся (авт. С.Ф.Жуйков, Л.М.Зеленина, Е.Т.Карасян, Т.Е. Хохлова).

12.Реализация дидактических принципов системы Л.В.Занкова в процессе обучения русскому языку.

13.Изучение развития младших школьников на уроках русского языка.

14.Реализация свойства процессуальности в процессе изучения русского языка.

15.Многогранность как свойство методической системы, его проявление на уроках русского языка.

16.Реализация свойства коллизии на уроках русского языка.

17.Вариантность как свойство методической системы, его проявление на уроках русского языка.

18.Подход к организации литературного творчества (система Л.В.Занкова).

19.Тематика сочинений учащихся (система Л.В.Занкова).

20.Содержание и структура программы «Детская риторика».

21.Урок риторики, его особенности и структурные компоненты.

МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (10 семестр)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Темы	лекции	практические занятия и формы текущего контроля	Самостоятельная работа
1.	Современные технологии литературного образования в начальной школе.	2		2
2.	Анализ вариативных программ по литературному чтению в начальных классах.		4	2
3.	Особенности программы по литературному чтению в системе Л.В.Занкова.	2		2
4.	Анализ программы по литературному чтению (система Л.В. Занкова)		2	2
5.	Основные направления работы по литературному чтению (система Л.В.Занкова)	2		2
6.	Содержание программы по литературному чтению в проекте «Начальная школа 21 века» (авт. Л.А.Ефросинина)	2		2
7.	Методика работы над художественными текстами в системе Л.В.Занкова		2	2
8.	Анализ учебных книг и рабочих тетрадей по литературному чтению (проект «Начальная школа 21 века»)		2	2
9.	Содержание обучения по программе «Чтение и начальное литературное образование» (авт. Р.Н.Бунеев и Е.В.Бунеева)	2		2
10.	Методика построения урока литературного слушания и литературного чтения (проект «Начальная школа 21 века»)		1	2
11.	Содержание литературного образования в системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова	2		2
12.	Анализ программы «Чтение и начальное литературное образование» и книг для чтения /авт. Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева/		2	2
13.	Анализ программы по литературному чтению (система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова) и методических рекомендаций для 1-4 классов.		2	2
	Всего	12	15	26