Тема 5. Методика обучения сочинению в начальных классах

Цели: 1. Раскрыть специфику работы над сочинениями различных стилей и типов речи.

2. Ознакомиться с системой обучения сочинению в начальных классах.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Роль сочинений в развитии личности младшего школьника.

2. Система работы над сочинением.

3. Виды письменных сочинений.

4. Методика проведения урока обучения сочинениям (по наблюдениям, из личного опыта, по картине и серии картин, по литературному источнику).

Задания для самостоятельной работы 1. Выполните анализ системы работы над сочинением , представленной в учебниках русского языка (авт. Рамзаева Т.Г.) и в методическом пособии Н.И.Политовой.

2. Разработать конспект урока подготовки к сочинению (тема и класс на выбор).

3. Представить в схеме многообразие видов сочинений.

Методические задачи

1. Сформулируйте темы 4-5 сочинений. Определите тип речи и стиль сочинений. Составьте примерный текст одной из тем.

2. Выберите две статьи из журнала «Начальная школа». Выскажите мнение о прочитанном. Выпишите основные положения или виды упражнений.

4. Прочитайте краткое описание хода подготовки учащихся 4 класса к сочинению о весне. Дайте критический анализ урока.

Сообщение темы и цели урока (Будем повторять все, что знаем о весне и готовиться писать сочинение)

Беседа о наступившем времени года (Какой сейчас месяц? Какая пора весны? Чем отличается ранняя весна от поздней?)

Беседа по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» (Какое время года, какой день изобразил художник? Какой воздух? Опишите небо, лес, берег реки)

Чтение подготовленных учащимися стихов о весне.

Прослушивание пластинки «Времена года» П.И. Чайковского (Какой характер музыки? Почему)

Словарная подготовка (Подбор определений к словам весна, небо, воздух, деревья и др)

Подготовка содержания сочинения:

- Сегодня вы будете писать о весне. Назовем наше сочинение так «Вот и весна пришла». Я хочу, чтобы вы написали свое сочинение в виде сказки. Пусть это будет весенняя сказка. Пусть в ней заговорят птицы, деревья, кусты.

- Сколько частей должно быть в сочинении? О чем нужно написать во вступлении? В основной части? В заключении?

Сочинение учащихся пишут дома.

Литература: 1, 2, 3, 5, 9*, 13*, 19*, 30*, 3**

Тема 6. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление

Цели: 1. Установить типы и причины ошибок в творческих работах.

2. Выяснить методы и приемы работы над ошибками в изложениях и сочинениях.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Типы и причины ошибок в изложениях и сочинениях.

2. Методика предупреждения и исправления ошибок.

3. Методика проведения урока работы над ошибками в творческих работах.

4. Оценка творческих работ учащихся.

Задания для самостоятельной работы

1. Выполнить сравнительный анализ различных классификаций ошибок и качеств в изложениях и сочинениях в работах М.Р.Львова, М.С.Соловейчика.

2. Составить картотеку речевых ошибок учащихся начальной школы с указанием типа ошибки и способов исправления или предупреждения.

Методические задачи

1. Назовите тип ошибок и охарактеризуйте особенности каждой группы. Составьте задания на редактирование. Включите вопрос: Что не знали ученики, допустившие ошибки? Опишите весь ход беседы.

а) мое фамилия, вкусная повидла, красная помидора

б) покатилась санка, мокрые одежды

в) пять разов, килограмм яблоков

г) стоят в угле, шишка на лбе

д) в пальте, на пианине

е) для ее, с ей, ихние

ж) хочут, хотит, ездию. ехай, стери,

2. Определите достоинства и недостатки детских сочинений. Обратите внимание на выбор слов, форм слов, синтаксические конструкции, на организацию содержания в высказываниях.

В весеннем парке

Мы всем классом ходили на экскурсию. День был солнечный. Небо нежно-голубое, высокое, безоблачное. Ветерок был ласковый, теплый. Вокруг нас стояли деревья: могучие дубы, тонкоствольный березы. в парке журчали ручьи, пели птицы. Шумели листья под ногами. Я весну люблю. Когда наступает весна, у меня веселое настроение. И все люди ходят весной в туфлях. Все снимают сапоги, валенки. Я нашла в парке веточку. Эта веточка похожа на мостик или лесенку. распустилась первая травка. И когда будет еще солнечная погода, я с удовольствием вернусь в парк (3 класс).

Весной в лесу.

Вчера мы ходили в лес. Небо было голубым. тучи напоминали барашков. Маленькая травка расстелилась пушистым ковром, а береза стоит, как девушка в белом сарафане. Дуб, словно богатырь, стоит с раскинутыми могучими ветвями. Мы пошли дальше. На зеленом пригорке лиственница разрослась будто зеленое пятнышко. Подальше стоит верба с сережками желтыми. Мы постояли в тишине и услышали как шелестят деревья, словно перешептываются. Задорчиво чирикает воробей. Это похоже на песню дудочки. Как хорошо в весеннем лесу!

Литература: 1, 2, 3, 5, 9*, 13*, 19*, 28*, 30*, 3**

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Задачи и пути развития речи младших школьников.

2. Лингвистические основы развития речи в начальной школе.

3. Психолого-педагогические основы речевого развития младших школьников.

4. Требования к культуре речи.

5. Методы развития речи учащихся.

6. Уровни речевого развития. Направления работ на произносительном уровне.

7. Обогащение словаря младших школьников.

8. Содержание работы по уточнению словаря младших школьников.

9. Основные способы активизации словаря.

10. Методика работы над словосочетанием в аспекте развития речи.

11. Методика работы над предложением в аспекте развития речи.

12. Содержание (знание, речевые умения) системы обучения связной речи в начальной школе.

13. Методика работы над подробным изложением.

14. Выборочное изложение в системе работ над развитием речи.

15. Сжатое изложение в системе обучения связной речи.

16. Творческое изложение в системе обучения связной речи.

17. Содержание и структура урока изложения.

18. Содержание и структура урока сочинения.

19. Сочинения на основе опыта и наблюдения учащихся.

20. Сочинения по картине и серии картин в системе обучения связной речи.

21. Сочинение сказок в начальной школе.

22. Типы и причины ошибок в творческих работах учащихся.

23. Характеристика ошибок в изложениях и сочинениях.

24. Методика проверки и оценки изложений и сочинений учащихся.

25. Содержание и структура урока анализа творческих работ учащихся.

Практические задания к экзамену.

1. Проверить и оценить изложение или сочинение ученика начальной школы.

2. Предложить рекомендации по совершенствованию текста.

МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (9 семестр)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Темы	лекции	практические занятия и формы текущего контроля	Самостоятельная работа
1.	Современные технологии обучения грамоте	4		2
2.	Анализ вариативных программ и учебных пособий по обучению грамоте.		4	4
4.	Обучение грамоте в системе Л.В.Занкова	2		2
5.	Содержание и методика обучения первоначальному чтению и письму в системе Л.В.Занкова.		2	2
6.	Современные технологии обучения русскому языку.	4		4
7.	Анализ вариативных учебников и методических пособий по русскому языку для начальной школы.		4	2
8.	Общая характеристика содержания обучения русскому языку в системе Л.В.Занкова	4		2
9.	Анализ программы и учебников русского языка (система Л.В.Занкова)		2	2
10.	Реализация типических свойств методической системы Л.В.Занкова при изучении русского языка	2		2
11.	Методика работы над связной речью в системе Л.В.Занкова		2	2
12.	Изучение развития младших школьников на уроках русского языка.	2		2
13.	Анализ программы и учебников по курсу «Детская риторика (авт. Т.А.Ладыженская)		2	4
14.	Курс риторики в начальных классах	2		2
	Итого	20	16	34