Тема5. Анализ художественного произведения на уроке литературного чтения Цели: 1. Познакомиться с задачами и методикой проведения анализа художественного произведения.

2. Определить основные виды работы с текстом на уроке. 3. Формировать умение организовать работу над планом художественного произведения на уроке. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Какая работа проводиться перед анализом художественного произведения? 2. Какие виды анализа художественного произведения выделяются в методической литературе? 3. В чем заключаются задачи анализа? 4. Как осуществляется анализ содержания художественного произведения в единстве работы над языком и жанровыми особенностями? 5. Какова методика работы над планом произведения? 6. Как проводится в процессе анализа работа над действующими лицами, темой и идеей произведения, авторским и читательским отношением к прочитанному?

Задания для самостоятельной работы

1. На основе анализа программы определить содержание работы с текстом по классам. 2. Написать конспект статьи А.С. Козыревой “Виды работы над текстом на уроках чтения” //Начальная школа. - 1990. - №3. - С. 67-69. 3. Подобрать конкретный материал из учебника для иллюстрации различных видов работы с текстом. Методические задачи 1. Существует несколько подходов к анализу ХП. Познакомьтесь с их кратким описанием (№ 9 из списка литературы, С. 322). Какие из них чаще используются в начальной школе? Ответ аргументируйте. 2. Продумайте цель и организацию работы с деформированным планом к произведению Н.А. Некрасова “Дедушка Мазай и зайцы” (3 класс). Составьте деформированный план. Сформулируйте вопросы и здания, предполагающие его коррекцию детьми.

3. Выберите одно из произведений для 2-4 класса. Составьте план. Как организовать коллективное составление плана этого произведения на уроке? Разработайте фрагмент урока. Литература: 1, 2, 3, 2*, 13*, 15*, 16*, 3**

Тема 6. Словарная работа на уроке чтения. Обучение пересказу Цели: 1. Познакомиться с содержанием и методикой словарной работы на уроке. 2. Определить виды пересказа и рассмотреть специфику работы над каждым из них. Вопросы для коллективного обсуждения 1. В чем заключаются значение и задачи словарной работы на уроке чтения? 2. Какие способы объяснения значений слов применяются на уроках литературного чтения? 3. Как проводится наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка произведения? 4. Какие виды пересказа используются в процессе обучения? 5. В чем особенности методики работы над каждым видом пересказа? Задания для самостоятельной работы 1. Составить аннотации на две статьи из журнала “ Начальная школа” по теме занятия. 2. Определить способы объяснения значений слов. Показать методику словарной работы на примере одного из программных произведений. 3. На одном из художественных прозаических текстов показать методику использования стилистического эксперимента. 4. Составить подробный (краткий, выборочный, творческий) пересказ одного из произведений (на выбор). Обосновать выбор произведения для данного вида пересказа. Разработать фрагмент урока по подготовке к этому виду пересказа. (Возможен вариант распределения задания между подгруппами). Методические задачи 1. Охарактеризуйте такие выразительные средства художественной литературы, как сравнение, эпитет, олицетворение, метафора. Приведите по 2-3 примера каждого из выразительных средств. Каково их назначение? Составьте вопросы и задания для их анализа с учащимися. 2. Можно ли пересказывать такие произведения устного народного творчества, как сказки? Почему? После чтения сказки учитель предлагает задание на дом: подготовить краткий пересказ. Удачен ли выбор пересказа? Какой вид пересказа предложили бы вы учащимся? Ответ аргументируйте. 3. Приведите примеры таких текстов, после чтения которых детям целесообразно предложить передать содержание: а) от лица одного из героев; б) от своего лица. Какой вид пересказа предполагают данные задания? Ответ аргументируйте.

Литература: 1, 2, 3, 2*, 13*, 15*, 16*, 3**

Тема 7. Творческая и самостоятельная работа учащихся на уроках литературного чтения Цели: 1. Определить особенности самостоятельной работы на уроках чтения. 2. Выявить специфику творческой работы. Вопросы для коллективного обсуждения 1.Какова методика организации самостоятельной работы учащихся на уроках литературного чтения? 2. Каковы формы организации самостоятельной работы? 3. Какие виды самостоятельной работы используются на уроке?. 4. Как организуется проверка самостоятельной работы? 5. В чем заключаются значение и задачи творческой работы на уроке литературного чтения? 6. На каком этапе урока проводится творческая работа? 7. Какие виды творческих заданий используются на уроке? Задания для самостоятельной работы 1. Определить понятие “самостоятельная работа” учащихся. 2. Составить аннотации на две статьи из журнала “ Начальная школа” по теме занятия. 3. Подобрать конкретный материал из учебника для иллюстрации различных видов самостоятельной работы. 4. На основе анализа программы проследить развитие творческих способностей учащихся по классам. 5. Подготовить творческое задание: диафильм, пантомима, чтение по ролям, словесное рисование (на выбор). Обосновать выбор произведения для данного вида творческой работы. Разработать фрагмент урока по подготовке к этому виду работы. (Возможен вариант распределения задания между подгруппами). Методические задачи 1. Подберите 5-6 произведений из учебников, при работе с которыми целесообразно провести драматизацию. Чем вы руководствовались при их отборе? Какой вид драматизации (анализ иллюстраций с точки зрения пластической выразительности, постановка “живых картин”, произнесение отдельной реплики героя с ориентацией на использование средств интонационной и пластической выразительности, чтение по ролям, развернутая драматизация) больше соответствует каждому из указанных произведений? Ответ аргументируйте. 2. С какой целью учитель проводит на уроке следующую работу? Какой прием используется? Приведите примеры произведений, при изучении которых можно использовать данный прием. - Каким ты представляешь себе Сивку-Бурку из одноименной сказки? Нарисуй. Какие цвета ты выберешь и почему? Литература: 1, 2, 3, 13*, 15*, 16*, 3**