3. Особенности иссл личности. Классификация методов. Трудности при изучении личности.

Особенности иссл-я личности.

Комплексное изуч личности на 4х ур-нях: чел как индивид, индивидуальность, личность и субъект деят-ти.

Изуч личности начин с опред базовых методол принципов. Должны учит принципы соврем-го науч иссл-я:

1. отражение объективной истины

2. строгая объективность изуч психики

3. проверка закон-тей на практике

4. системный подход

5. иссл-е психич явлений в проц чел деят-ти

6. изуч всех ψих феноменов в проц развития (онто- и фило-)

Методол принципы изуч собственно личности (РФ):

1. личностный пр-п

2. принцип единства сознания и деят-ти

3. пр-п детерминизма

Классификация методов.

Пирьов и Ананьев. Основание – ход ψго иссл

1. организационный этап

2. этап добывания данных

3. этап обработки данных

4. этап интерпретации получ рез-тов



1гр – организационные методы:

1) сравнительный (сопост ступеней разв-я). Поперечные срезы

2) лонгитюдинальный – продольные срезы

3) комплексный подход (взаимосв хар-к)

2гр – эмпирические методы:

1) обсервационные методы (наблюдение)

2) экспериментальные: лабор, полевой, естеств, ψ-педагогич.

3) метод моделирования (физич,знак-символ)

4) праксиметрические:анализ продуктов деят

5) биографический

6) психодиагностические (самая большая): интервью, беседы, анкеты, тесты, социометрия + проективные

3гр – методы обработки данных

1) колическтвенные (мат-статист, мат-логич)

2) качественные: контент-анализ, диффер матер по типам, видам - анализ случаев, метод категоризации.

4гр – интерпретационные методы

1) генетический:филогенет-й,историч,онтоге

2) структурный (в хар-ках типов связей систем)

3) смешанный (структурно-генетический)

Проективные методы – методы, основанные на мех-ме проекции. Впервые понятие ввел Фрейд. Наиб распростр определение: проекция – наделение собств-ми потр-ми, мотивами, чувствами др людей, т.е. принисывание своих вытесненных черт и особ-тей др людям.

Франк (1939)– 1й использ этот мех-м для обознач соответ методик.

Принципы, леж в основе:

1. направлены на уникальное в стр-ре личности

2. личность рассм как устойч система динамических процессов, на основе потр-тей, эмоций и опыта

3. человек в своем поведении, эмоц проявлениях несет отпечаток личности – «проективная гипотеза».

Классификация:

• Конститутивные (структурир материала, чтобы придать смысл. Пр: Роршах)

• Конструктивные (из деталей осмысл целое. Пр: тест мира)

• Интерпретативные (толкование неопред сит-и. Пр: Розенцвейг, ТАТ)

• Катартические (игровая деят-ть в особ усл. Пр: психодрама)

• Рефрактивные (проявл через почерк, речь)

• Экспрессивные (через изобр деят-ть)

• Импрессивные (выбор стимула из ряда. Пр: Люшер)

• Аддитивные (закончить рассказ, предложение…) Линдсей подразделяет их на следующие пять категорий (Lindzey, 1939):

• 1. Ассоциативные методы, требующие отвечать на стимул первой пришедшей в голову мыслью или возникшим чувством. Примеры: «Тест словесных ассоциаций Меннингера» (Rapaport et al., 1968) и «Тест чернильных пятен» Роршаха (Rorschach, 1942).

• 2. Конструктивные методы, требующие создания или придумывания чего-либо. Например, в «Тесте тематической апперцепции» (Morgan, Murray, 1935) испытуемым предъявляют серии картинок с изображением простых сцен и предлагают составить рассказы о том, что происходит в этих сценах и какие чувства испытывают персонажи.

• 3. Методы завершения предлагают испытуемому завершить мысль, начало которой содержится в стимульном материале. В качестве последнего могут выступать незаконченные предложения (например, «Меня раздражает, когда...»). К методам завершения относятся «Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга» (Rosenzweig, 1945) и «Тест незаконченных предложений Роттера» (Rotter, Rafferty, 1950).

• 4. Экспрессивные методы предлагают выразить свои чувства посредством такой деятельности, как рисование картинки или психодрама. Например, в тесте «Нарисуй человека» К. Маховер (Machover, 1949), от испытуемого требуется нарисовать человека, а затем — человека противоположного пола.

• <Тест «Нарисуй человека» — это проективная методика, часто используемая психологами для оценки скрытых мыслей и чувств ребенка.>

• 5. Методы выбора, или распределения по порядку, требуют от испытуемых отбирать или располагать в порядке предпочтения набор стимулов. Например, тест Сонди (Szondi, 1944) содержит инструкцию выбирать из предложенных изображений людей те, которые или больше всего понравились, или больше всего не понравились. В настоящее время подобные методики используются редко.

Достоинства:

- диагностич цель скрыта от испыт-го

- эмоционально предпочтительнее

- стимулируют воображение

- дают комплекс оценку личности

- просты, экономичны

- широкий диапазон применения

Недостатки:

- отсутствие норм

- валидность

- ↓ надежность