9. Психология как наука, ее задачи, место в системе наук.

Псих-я - Это наука о закономерностях, развитии, становлении и функционировании психики человека. В психологии сливается объект и предмет изучения.

Задачапсихологии:Изучать механизмы функционир.-я.психики,развивать научные и псих-е знания,внедрение псих-х знаний в разные отрасли производства и общественной жизни.Психология – сложная наука, основой которой является философия и ее научные течения.Первые мыслит-Сократ,Платон,Диаген,демокрит,Аристотель.2-этап-наука о душе,АристотельРазделил мир психич.явлений, появление материалист.-х идеалистов.Идеализм-фил.-е.течен.,душа вечна.независит от физ-го тела.Материализм- материя первична,сознание вторично.3-этап-наука о сознании-17 в.- развит медицины.химии.биалогии.Декард- открыл природу рефлекса-сознание работает рефлекторно,зависит от физиолог-х фактов.Сеченов-Мысль материально,она работает на основе сокращения мышц.Бехтерев.Рубенштейн…3-этап.Психология-как наука о поведенииИскусств-е лабораторное поведение чел –х реакции,мотивы неизучались(начало 20 в.)4-этап-Псих-я изучала факты,закономерности,механ-мы псих-ки В.И.Ленин-«Рефлексы головного мозга»Ленин назвал гол.мозг органом,кот.управл.-т псих-й чел-ка."Этапы развития психологии, как науки:

Житейские знания: конкретные, интуитивные, ограниченные, обоснованы на наблюдениях и самонаблюдениях, без цели, без анализов и без выводов.

Научные знания: обобщенные, рациональные, неограниченные, основаны на научных наблюдениях с целью анализов и выводов+эксперименты, тесты и др.вспомогательные средства.

1 этап – Наука о душе. Основоположники – философы Сократ, Платон, Демокрит, Аристотель. Разделение идеалистов и материалистов.

2 этап – Наука о сознании. В связи с интенсивным развитием естественных наук (медицины, биологии, математики, физики и т.д.) Предметом изучения является сознание, т.е. способность думать, чувствовать. Основной метод – самонаблюдение. (Декарт, Локк)

3 этап – Психология как наука о поведении. Начало 20 века. Основной метод – наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть (поступки, реакцию человека) (Уотсон – бихевиоризм) Появление экспериментальной психологии (крысы, обезьяны, др. подопытные животные).

4 этап – Психология, как наука, изучающая факторы, закономерности и механизмы психики.

Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, значение строения и функционирования его центр.нервной системы. Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации. Человек – биосоциальное существо, только живя в обществе, формируется человеческая психика, специфика конкретного общества, в котором живет человек, взаимоопределяет особенности его психики – социология. Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в индивидуальном развитии. В процессе его воспитания и образования – отсюда связь с педагогикой. Психология находится в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах.

Психология занимает промежуточное положение между философскими науками с одной стороны, естественными (медицина, биология, генетика, физиология) – с другой, социальными (социология, история, этнопсихология) – с третьей. НО в центре внимания всегда остается человек.

Принципы и методы психологии, как науки

Принципы – это свод нравственных правил, моральных установок, которые исследователь не должен нарушать.

1. Принцип детерминизма (Рубинштейн), т.е. существует причинная обусловленность психических явлений, т.е. они разъясняются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.

2. принцип единства сознания и деятельности означает, что они образуют неразрывное единство, сознание возникает только в деятельности, а деятельность есть форма активности сознания.

3. Принцип развития означает, что психика правильно понята и разъяснена только как продукт развития.

4. Принцип личностного подхода ориентирует исследователей на индивидуально-личностные особенности человека.

Методы – это способ проведения исследований.

Основные: Наблюдение (структура-цель, ведение протокола, исследуемы не должен знать о проводимом за ним наблюдении, вывод и план коррекции или план развития проходит в естественных условиях, + получаются более объективные данные, - длительность. Эмоции, темперамент, личностные качества) Эксперимент (цель констатирующая, формирующая. Выводы по структуре пути коррекции или пути работы проходит в спец.организованных занятиях. + быстрое получение результатов, - частичные субъективизм, неточность. Психические процессы.)

Вспомогательные: Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности, социометрия.

Проблема развития в психологии. Становление психологии развития. Основные понятия: возраст, кризис, ведущая деятельность, психологические новообразования.

Предмет психологии развития – это закономерности становления психики, механизмы и движущие силы.

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Можно выделить физическое развитие, физиологическое развитие, психическое, социальное и духовное.

Способность к развитию – важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека. Физическое, психическое и социальное развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов. Оно происходит в процессе усвоения человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу на данном этапе развития. В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его. Более совершенное воспитание ускоряет темпы развития. На протяжении всей жизни человека воспитание и развитие взаимно обеспечивают друг друга.

Связь обучения и развития ребенка, человека является одной из центральных проблем педагогической психологии.

Традиционно принято разделять жизненный цикл развития человека на следующие периоды:

1. Пренатальный период (предзародышевая стадия, зародышевая стадия, стадия плода)

2. Период детства – стадия новорожденности и младенчество (от рождения до года)

- стадия раннего детства (от 1 до 3 лет) период развития функциональной независимости и речи, ведущая деятельность - предметная

- стадия дошкольного детства (от 3 до 6 лет) ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра

- стадия младшего дошкольного детства (от 6 до 11-12 лет) ведущая деятельность – учебная.

3. Отрочество – подростковый период (соответствует половому созреванию и длится с 11-12 лет до 14-15 лет. Формируется новое представление о себе, половое созревание. Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

- юношеский период с 16 до 20-30 лет. Представляет переход к зрелости. Юность выступает как период принятия ответственных решений.

Малые кризисы – 1 года, 7 лет, 17-18 лет (связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека)

Больший кризисы – кризис новорожденности, кризис 3 лет, подростковый кризис 13-14 лет (перестраиваются отношения ребенка и общества)

4. Зрелость – стадия ранней зрелости (20-23 до 30-33) характерна вступлением в интенсивную личную жизнь и профессиональной деятельности.

Кризис 33-35 лет

Период стабилизации 35-40-43

Критическое десятилетие 45-55 лет.

Предмет и задачи детской дошкольной психологии

Дошкольная психология является частью возрастной психологии.

Дошкольное детство – это период от рождения до 7 лет.

Дошкольный возраст – с 3 до 7 лет.

Предмет дошкольной психологии:

1. Развитие ребенка на протяжении первых 7 лет

2. Законы возникновения и становления психических процессов

3. Механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой (ведущая деятельность, психологические новообразования, социальная ситуация развития, кризис)

Детская психология изучает особенность детей и отличие одного возраста от другого.

Дошкольная Ψ является частью возрастной Ψ. Дошкольное детство – с рождения до 7 лет. Дошкольный возраст – с 3 до 7 лет. Детская Ψ изучает особенности детей и отличие одного возраста от другого. Изучает развитие ребенка на протяжении первых семи лет. Законы возникновения и становления психических процессов. Механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой: 1. Смена ведущей деятельности. 2. Психологические новообразования (основное). 3. Социальная ситуация развития. 4. Кризис.

Закономерности развития детской психики.

1. неуравновешенность: свой темп и ритм. 2. Скачкообразность: наблюдается резкие скачки в развитии, которые влекут за собой большие кризисы. 3. Сензитивность Ψ развития: гибкое реагирования психики на отдельные Ψ явления: младенчество – эмоциональное развитие; ранний возраст – речь; дошкольный возраст – творчество.