- •2. Мышление – опосредованная и обобщенная форма отражения действительности. Виды мышления и мыслительные операции. Тесная связь мышления и речи.
- •3. Эстетическое воспитание дошкольника. Задачи, условия и средства его реализации.
- •4. Психологическая готовность к обучению в школе. Методика определения готовности детей к школе: диагностика основных показателей психического развития
- •5. Игра как деятельность. Функции игры. Теории происхождения игры. Социальный характер игры.
- •6. Понятие о темпераменте. Типы темперамента. Физиологическая основа темперамента, его связь с характером личности. Черты характера.
- •7. Закономерности и условия психического развития в дошкольном возрасте. Понятия: «сензитивный период» и «зона ближайшего развития». Основные направления психического развития.
- •8. Игрушка, история создания. Виды игрушек, современные требования к ним.
- •9. Психология как наука, ее задачи, место в системе наук.
- •10. Своеобразие театрализованной игры, ее значение в развитии дошкольников. Педагогические условия. Этапы руководства театрализованной игрой.
- •12 Развитие деятельности в раннем возрасте. Роль соотносящих и орудийных действий в развитии предметной деятельности.
- •13. Формирование целенаправленности, самостоятельности, произвольности в предметной деятельности. Личностное развитие. Кризис 3х лет.
- •14. Основные средства трудового воспитания дошкольников.
- •17. Развивающие и дидактические игры, их структура, виды, методика проведения в разных возрастных группах.
- •18. Особенности развития самосознания в дошкольном детстве. Основные показатели развития. Руководство по развитию самосознания.
- •20. Понятие о деятельности. Структура деятельности, виды деятельности.
- •21. Понятие о способностях. Структура способностей. Характеристика общих и специальных способностей, их влияние на характер деятельности человека.
- •22. Развитие и воспитание детей 1 года жизни.
- •24. Психологические особенности становления игровой деятельности. Роль воображения в развитии игрового действия.
- •25. Особенности педагогической деятельности. Профессиональные функции педагога доу и его профессионально значимые качества и умения.
- •26. Понятие о памяти. Виды и типы памяти. Процессы памяти. Значение памяти в жизнедеятельности человека и способы управления памятью.
- •28. Выдающиеся деятели российской психологии и физиологии, их вклад в развитие отечественной психологии.
- •29. Понятие о воображении как психическом процессе и виде человеческой деятельности. Виды воображения.
- •32. Психологические особенности изобразительной деятельности, этапы становления и стадии ее развития в раннем и дошкольном возрасте.
- •34. Особенности речевого развития в младенчестве и раннем возрасте. Условия для развития речи на ранних этапах онтогенеза.
- •36. Понятие о воле. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности. Взаимосвязь воли с другими сторонами личности.
- •37. Общение как деятельность: характеристика видов общения, функции, средства и результаты общения.
- •38. Режим дня – как одно из условий воспитания здорового ребенка. Требования к составлению и осуществлению режима.
- •39. Человек как вид, индивид, субъект, личность, индивидуальность. Развитие в фило- и онтогенезе.
- •40. Своеобразие сюжетно-ролевой игры, генезис, значение в развитии дошкольника. Педагогические условия, задачи руководства.
- •41. Сенсорное развитие в дошкольном детстве. Предпосылки и особенности сложных видов восприятия. Основы руководства сенсорным развитием.
- •42. Внимание как особая форма психической активности человека. Виды и свойства внимания, их роль в профессиональной деятельности.
- •45. Воспитание здорового ребенка. Факторы, определяющие состояние здоровья. Необходимость физического воспитания, задачи, условия.
- •47. Психологическая характеристика эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •48. Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников, значение, виды, условия формирования.
- •49. Нравственное развитие в дошкольном возрасте. Усвоение нравственных норм, как основа произвольного поведения.
- •50. Принципы и методы детской психологии. Особенности отдельных методов исследования в работе воспитателя детского сада
45. Воспитание здорового ребенка. Факторы, определяющие состояние здоровья. Необходимость физического воспитания, задачи, условия.
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней и физических дефектов.
Факторы, которые влияют на состояние здоровья ребенка:
1. наследственность (по наследству может передаваться предрасположенность к более чем 1000 заболеваний.
2. протекание пренатального периода (отрицательно влияют курение, стрессы, болезни матери в период беременности, тяжелые физические нагрузки)
3. протекание родов (гипоксия, асфиксия, раннее прикладывание к груди, что повышает иммунитет).
4. состояние окружающей среды (воздуха)
5. Влияние социальных условий, в которых живет ребенок (несбалансированное питания, уровень медицинского обслуживания, недостаток общения).
По мнению ученых уровень здравоохранения определяется на 10%, наследственность на 20%, экология на 20%, условия жизни на 50%. В связи с этим важно приобщать детей к основам здорового образа жизни и приобщать к физкультуре.
Физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на оздоровление организма, полноценное физическое развитие, формирование двигательных навыков, развитие физических качеств и приобщение к основам здорового образа жизни.
Задачи физического воспитания:
1. Оздоровительные задачи – охрана и укрепления здоровья, закаливание, развитие движений.
2. Воспитательные задачи – формирование нравственно-физических навыков, потребности в физическом совершенстве, воспитание культурно-гигиенических качеств.
3. Образовательные задачи – формирование представлений о своем организме, о здоровье, формирование навыков выполнения основных движений, формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе.
Условия воспитания здорового ребенка:
1. Гигиена помещений и оборудования (чистота, освещенность, воздушно-тепловой режим)
2. Мебель должна соответствовать росту ребенка (профилактика нарушения осанки)
3. Соблюдение режима дня с учетом индивидуальных потребностей ребенка (охрана нервной системы ребенка)
4. Соблюдение режима двигательной активности (зарядка, физ. и муз.занятия, ритмика, вечер спортивного досуга, муз.досуга, подвижные игры, физ.минутки, бодрящая гимнастика после сна) и удовлетворение природной потребности в движении
5. Рациональное питание (пища – это строительный материал для организма)
6. Закаливание (воздушные ванны, обтирание или обливание, тропа здоровья) для профилактики заболеваний и повышения иммунитета
7. Лечебно-профилактическая работа (прививки, кварцевание, фиточай, кислородный коктейль,массаж, зрительная гимнастика) – предупреждение заболеваний
8. Исключение детского травматизма (закрепление мебели, колюще-режущие предметы и химия в недоступном месте) – предотвращение травм
9. Контроль за физическим развитием детей (повседневный контроль, проведение антропометрических данных) – своевременное выявление заболеваний
10. Наличие в физ.зале и группе спортивного оборудования – формирование двигательных умений
11. Психологический контроль
12. Тесный контакт с семьей.