32. Психологические особенности изобразительной деятельности, этапы становления и стадии ее развития в раннем и дошкольном возрасте.

На 2м г. Жизни ребенок манипулирует с карандашом, осваивая его функции. Период каракуль: задача взрослого вызвать интерес, желание повторить действия карандашом. Развивается координация глаза и руки, мелкая моторика, важен момент узнавания в каракулях предметов окружающего мира. Так устанавливается связь изображения с реальным предметом, что способствует развитию знаковой функции сознания (изображение есть заместитель предмета). Период замкнутой линии. Ребенок активно передает информацию о себе для взрослого. С 2х лет рисунки детей используются для диагностики психического состояния. Кроме того, в этот период развивается ручная умелость, похожесть изображения на реальные предметы. Моделируя окружающий мир в рисунке, реб.много рассуждает, поясняет, проигрывает, выражает отношение к своему рисунку. Речь постепенно контролирует изо деятельность, планирует и оценивает. К 3м годам у ребенка появляется замысел, речь сначала процесса переходит на конец. В раннем возрасте замысел очень не устойчив. В дошкольном возрасте наступает период активного замысла и освоение линий и цвета. К концу дошк.возраста осваиваются композиционные приемы и пространство листа. Реальное соотношение предметов часто не сохраняется. Изо деятельность используется и как терапевтическое средство, которое корректирует эмоц.состояние.

34. Особенности речевого развития в младенчестве и раннем возрасте. Условия для развития речи на ранних этапах онтогенеза.

Речь – это психический процесс общения с окружающими, опосредованный языком. Основная единица – слово. Язык – система кодов. Речь – средство передачи информации, общение между людьми, это интеллектуальная деятельность (пассивная, активная, письменная, устная), внутренняя речь (мышление) Начинает развиваться с младенчества: закладываются предпосылки для понимания речи; эмоциональное общение со взрослым является стимулом для реагирования на голос, интонации, жесты; установление связи между словом и предметом; умение слушать на основе сосредоточения, в 3 мес-реакция на разговор, 4 мес- гукание, которое сменяется гулением, на 6 мес.-лепет, после 10 мес.-обрывки слов, появление мимики, жестов (на основе подражания взрослому). К году активный словарь – от 4 до 20 слов (пассивный больше). Ранний возраст – сензитивный период для развития речи, происходит скачок в развитии речи. Развиваются функции речи: коммуникативная (главный объект взрослый) подражание; обобщающая (на основе выделения общего признака предмета); описательная (речь включ.в игру. Воспроизводит стихи, песенки, отражает опыт ребенка), понимает литературные произведения, небольшие пересказывает. К 3 годам активный словарь 450-500, пассивный более 3000.

Руководство по развитию речи: постоянно общаться с ребенком, больше произносить названий предметов, действий. В раннем возрасте называть действия с предметами, устанавливать связи, использовать игры,потешки, стишки, организация спец.занятий.

Основные направления развития речи в дошкольном возрасте. Тесная связь речи со всеми психическими процессами.

Речь – это психический процесс общения с окружающими, опосредованный языком. Основная единица – слово. Язык – система кодов. Речь – средство передачи информации, общение между людьми, это интеллектуальная деятельность (пассивная, активная, письменная, устная), внутренняя речь (мышление) Начинает развиваться с младенчества: закладываются предпосылки для понимания речи; В дошкольном возрасте растут потребности узнать, рассказать, воздействовать на окружающий мир; речь включается во все виды деятельности; обогащается словарь, зкр, грамматический строй, функции. С 3 до 7 лет завершается процесс фонематического развития речи (звуки). В речи дошкольника преобладают существительные (жилище, пища, одежда, животные, части тела, профессии, нежив.природа, время, соц.явления. Меньше всего – геометрические фигуры и абстрактные слова) Словотворчество – переставляет слова, играет словами. Усваиваются склонения, спряжения, суффиксы. Появляется ситуативная и контекстная речь=связная речь; объяснительная функция (опирается на развитие мышления).

Руководство по развитию речи: дошк.возраст – развивать понимание речи, использовать литературные произведения, заучивание стихов. Превращение речи в интеллектуальную деятельность, знакомство с письменной речью является предпосылками для развития грамотности. В подготовительной группе необходимо обучить ребенка восприятию речи, как готовность к грамоте: слуховое внимание, выделение гласных и согласных звуков, количество слогов, количество слов в предложении.