41. Сенсорное развитие в дошкольном детстве. Предпосылки и особенности сложных видов восприятия. Основы руководства сенсорным развитием.

Сенсорное развитие происходит на основе ощущения и восприятия (самые первичные психологические процессы или базовые психологические процессы).

Младенчество. Зрение и слух опережает развитие руки как анализатора. На 10 день удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение) На 2-3 неделе возникает конвергенция глаз (совмещается зрение обоих глаз) На 3-5 неделе – небольшая задержка взора на предмете. На 5 неделе – следит уже за предметом 2-3 мин. На 3 мес. – удерживает предмет в поле зрения. В 4 мес. – безошибочно поворачивает голову на звук. В 5 мес. Устанавливается связь между зрением и слухом. Только к 3м мес. Движения руки становятся плавными, что позволяет ощупать и захватить предметы. Если ребенку понравится это, то к 4,5-5 мес. Захваты будут точными. Если не получается захватить выражает недовольство. К 12 мес. Большой палец руки сильно противостоит четырем пальцам. Качество захвата становится более высоким. В младенчестве развивается манипулятивное действие (хаотичные) с предметами. Закладываются основы знаний формы, величины, упругости, температуры предмета. К концу младенчества понимает (4-20 называет) больше. По названию ищет глазами предмет. Это начальная форма понимания речи.

Ранний возраст. Закладывается процесс восприятия – движения предмета в целом по непосредственному воздействию. По яркому, значимому признаку. Идет активное познание свойств предметов: цвет, форма, величина, упругость, температура. На смену манипулятивным действиям к 2м годам приходят орудийные действия,когда одним предметом воздействуешь на др.предмет. Соотносящие действия, когда один предмет соотносится с другим (по свойствам). Возникают сенсорные эталоны на основе ориентировочных действий. Красный как помидор, длинный как огурец и т.д. Система сенсорных эталонов помогает развиваться представлениям (образов) об этих предметах. Если это свойство предмета будет постоянным образцом для ребенка. Закрепление эталонов происходит в процессе обогащения словаря ребенка.

Дошкольный возраст.Сенсорная деятельность превращается в познавательную деятельность, имеющую цели, задачи, средства и способы осуществления. Появляются обследовательские действия и активное усвоение нов.сенсорных эталонов. Экспериментальное подчиняется познавательной задаче и способствует развитию практических действий.

В мл. и ср.гр.сначала взрослый ставит цель в сенсорном восприятии, а затем дети превращают восприятие в осмысленную, умственную деятельность через слово. Самый сложный вид – восприятие времени и пространства. Нет наглядной основы, эталона.

У младенца формируется биоритм восприятия времени на основе режима делен.на сон-бодрствование. Только к концу раннего возраста формируется представление о частях суток. Дошкольнику доступны такие временные категории, как неделя, месяц, минута. А такие как год, век, секунда дошкольнику не доступны. Восприятие пространства происходит тоже под руководством взрослого (сначала формируются понятия спереди-сзади, право-лево) Необходимо использовать спец. Методики, методы и приемы по формированию представлений о пространстве.

Рисование Машина. Вносим. Что это?

1. предмет воспринимается целиком. 2.выделение осн.частей предмета (кабина, кузов, колеса) и их свойства (квадрат, прямоугольник, круг) 3. пространственное взаимоотношение частей относительно друг друга (кабина-спереди, под ней колесо и т.д.) 4. Вычленение более мелких деталей и их пространственное расположение относительно основных частей (кабина-окошко) 5. Повторное целостное восприятие предмета.