14. Мышление и язык. «Машинный интеллект» и человеческое мышление.

Мышление и язык

Жест – первый шаг к абстрактному мышлению. У формирующегося человека появляется жест, изображающий предмет, жест оторван от предмета.

Жесто-звуковой язык – второй шаг, жест начинает связываться со звуком. Звук не схож с предметом, звук – чистый знак, но звук имеет материальноу основу.

Речь без жеста – третий шаг, т.е. слово. Слово не похоже на предмет, который он обозначает, слово – то чистый знак, слово – это идеальное. Речь – это деятельность с материальными объектами – словами. Слово материально, а смысл идеален.

Перенос предметов через речь во внутренний план (в идеальное).

Мышление – практическая деятельность но не с материальными объектами, а их идеальными заменителями, содержанием слова.

Идеальное – отношение одного материального предмета к другому, с которым оно не связано, т.е. отношение через слово.

Содержание сознания мозг не определяет. Мыслит не сам мозг, а человек, практически действующий в реальном мире на основе социальной деятельности. Мозг – инструмент мышления, но содержание мышления определяет практическая социальная деятельность человека в окружающем мире.

Машинный и человеческий интеллект

Возможно ли построить машину, которая бы мыслила, как человек?

Машины мыслят при помощи программного кода.

Различия

• Человеку присущи определенные потребности, а у машины их нет.

• Человеку присущи эмоции, которые отсутствуют у машины

• Машины действуют по программе

• Главное различие: машина имеет дело с электрическими импульсами, которые соотнесены с буквами и числам. Машина не говорит, а представляет результаты вычислений. Для человеческого сознания характерно оперирование с понятиями, идеальными образами. Человеческое сознание способно решать нестандартные эвристические задачи в условиях нестабильности.

Преимущества машинного интеллекта

• Огромный объем памяти

• Быстрота вычисления операций

• Стабильность выполнения однообразных операций

• Нечувствительность к влиянию социальной среды

Преимущества человеческого интеллекта

• Способность вырабатывать индивидуальный стиль мышления

• Возможность принимать решения относящиеся к различным областям науки и деятельности

• Возможность принимать нестандартные решения в условиях нестабильности

• Способность сохранять готовность к действию в неожиданных ситуациях

14. Наука и образование – стратегические факторы развития информационного общества.

Философия образования – новая наука, которая активно развивается в последнее время, возникшая немногим более пяти десятков лет назад.

Образование – это, прежде всего вложение в человеческий гуманитарный потенциал общества. Как наиболее рационально вкладывать средства в этот потенциал - это один из ключевых вопросов.

Информационное общество — современный этап развития цивилизации с доминирующей ролью знаний и информации, воздействием информационно-коммуникационных технологий на все сферы человеческой деятельности и общество в целом.

Отличительные черты:

• увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества;

• возрастание числа людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг, рост их доли в валовом внутреннем продукте;

• нарастающая информатизация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ;

• признание массового примата личности в управлении социальными и экономическими отношениями;

• новые способы производства, основанные на знании.

Наука – подсистема культуры, сверхсложная самоорганизующаяся система, главная функция которой – производство нового знания на основе специфической методологии и языка.

Функции науки:

• проектно-конструктивная,

• обучающая, социальная,

• мировоззренческая,

• культурно-технологическая,

• обеспечение выживаемости человека.