- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •2. Общая психология и ее место в системе психол-й науки. Стр-ра совр психол-й науки. Принципы психологии.
- •3. Осн законом-сти внд.
- •4. Методы совр. Психол. И их объективный хар-р.
- •5.Общая характеристика деят-ти. Осн. Виды деят-ти. Составл. Психол. Структуры деят-ти (зун, привычки).
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •7.Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечествен. Психологии
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •Психология
- •Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •Педагогика
- •Информатика
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды воспр. Индивид. Различия в воспр.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивид. Различия в процессах памяти.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы мышления.
- •13. Мыслительные операции. Мышление и решение задач.
- •14. Виды мышления. Интеллект. Особенности личности.
- •15. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •16 Общение в процессе речевой деят-ти. Стили и модели пед. Общения.
- •17. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •18. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •19. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •20. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •21. Эмоциональные особенности личности. Роль чувств в познавательной и практической деятельности
- •22. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •23. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •24.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •25. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •По Личко:
- •26. Понятие о способностях. Задатки и способн. Общие и спец. Способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •27. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •28. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •29. Психологические особенности подросткового возраста.
- •30. Психологические особенности юношеского возраста
- •31. Организация и управление познавательной деятельностью учащихся на уроке.
- •32. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •33. Межличностные отношения в группах и коллективах. Методы изучения межличностных отношений.
- •34. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды воспр. Индивид. Различия в воспр.
Восприятие более сложная форма отражения чем ощущение. Восприятие – это сумма ощущений. Восприятие – это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств. Воспр. характ-тся целостностью и предметностью. В процессе восприятия важную роль играют движения. В основе воспр. лежат сложные системы времен. нервных связей (межанализаторные связи и бплее глубокие, так назыв. внутрианализаторные связи). Свойства восприятия: 1.избирательность – лежит в основе активность личности, раскрыв. активность, интересы, потребности, внутр. установки личн. 2. предмет и фон восприятия: ученик – предмет, учащиеся – фон. 3. глазомер (соотношение формы, расст и т.п.; контур предметов в восприятии. 4. апперцепция – восприятие с учетом прошлого опыта личности. 5. константность – некое относительное постоянство воспринимаемой величины, формы, цвета, предметов при изменении расстояния, цвета и др. факторов. 6. осмысленность и обобщенность. 7. скорость восприятия – она зависит от типа темперамента. Чем выше подвижность нервных процессов, тем выше восприятие предметов и явлений окружающего мира. 8. объем восприятия – количество объектов которые находятся в поле зрения. 9. наблюдение- целенаправленное планомерное восприятие объектов, в познании кот. личность заинтересована 10. наблюдательность – умение примечпть характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. На основе наблюдательности формируется психологич. зоркость личности. 11.иллюзия – искаженное восприятие.
Виды восприятия. В зависимости от того, сколько анализаторов принимает участие в формировании образа восприятия, их делят: - простые; - сложные (несколько анализаторов)
Простые восприятия: зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые и т.д.Сложные восприятия: 1.восприятие времени – отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. Оценка времени зависит от типа НС; 2. восприятие пространства – отражение объективных пространственных свойств и отражений предметов. 3.восприятме движения – есть отражение действительного движения предметов в пространстве в течение определенного времени. Может быть непосредственным и опосредованным; 4.восприятие человека человеком – происходит в процессе общения, когда каждый открывается как личность; 5.оценка водителя ситуации в целом (водительский расчет) – он базируется на трех рассмотренных ранее: пространства, времени, движения.
Восприятие м.б. произвольное и непроизвольное; организованное по видам и неорганизованное. Индивид. особенности восприятия проявл-ся в их динамике, точности, глубине, степени их обобщенности и особенности эмоциональной окраски.
В практике и при психологическом изучении особенностей восприятия людей сложились знания о следующих основных типах восприятия: 1.Аналитический тип – для людей характерно стремление к выделению деталей, частностей. За этим анализом такие люди затрудняются сказать об общем. 2.Синтетический – в основе лежит обобщенное отражение явлений, не предавая значение деталям. 3.Аналилико-синтетический – люди умеют анализировать ситуацию и прекрасно обобщать информацию. 4.Эмоциональный – наблюдается повышенная эмоциональная возбудимость на разнообразные события.