5.Общая характеристика деят-ти. Осн. Виды деят-ти. Составл. Психол. Структуры деят-ти (зун, привычки).

Деятельность – это совок-ть осознанных и мотивированных действий чел, направлен. на удовлетворение его потребностей и интересов как обществ. существа.

Цели деятельности: 1 Личная цель. 2 Общественная цель.

В деят-сти чел неразрывно связаны её внеш физ и внут психич стороны. Внеш деят-сть – это движения, с помощью кот чел воздействует на окр. мир. Определяется и регулируется внут псих-ой деят-тью. Чем выше уровень развития внут дея-сти, тем выше развитие внеш деят-ти.

Интериоризация – процесс перехода от внеш реального действия к внутр идеальному. Экстериоризация - процесс перехода от внутр идеального к внешнему реальному.

Развертывание структур во внутр. плане (1 сфера – потребн - мотивац) идет в след. последоват: потребн-мотив-цель-задача. Потребн – необходимость в чем-л. Мотив – то, что побуждает деят-ть чел. ради удовлетворения потребн. Цель – образ желаемого результата. Во внешн. деят-ти (2 сфера – предм - операц) действия – операция – движение. Действие – процесс, направл. на реализ. цели. операция – способ выполнения действия.

Анализ структуры как матер, так и духовной деят-ти обнаруживает след. осн. элементы: 1) мотивы, побуждающие субъекты к деят-ти, в основе кот. лежат потребн. 2) цели, на достижение кот. деят-ть направлена. 3) средства, предметы, с пом. кот. деят-ть осуществл. Первый и второй элементы образуют потребн-мотивац. сферу. Третий элемент – предметно-операц. сферу

виды деятельности.1)Игра – это особый вид деят ребенка. направлена на формиров. определ. опыта, социализ. личн. 2)Учение – способ усвоения предметных и познават. действий. Учение - сознательная личн, направленная на формиров. ЗУНов, Учение складывается из: а) усвоения информации о св-вах окр. предметов и явл.(знания) б) приемов и операций, из кот. складываются осн. виды деят-ти (навыки) в) овладение способами использования информ. для правильного выбора приемов и операций (умения) 3) Труд – направлен на создание матер. и духовн. благ для личн. и общества. Труд: интеллект. и физич. 4)Досуг – один из видов деят-ти, направл. на удовлетвор. потребн. в отдыхе, развлечениях, познании, творчестве. (напр, поездка за грибами). 5)Общение – обмен мыслями посредством языка, в процессе кот. мы обогащаем себя. Это вид деятельности, благодаря кот чел формирует свой опыт, улучшает ЗУНи.

Успех в деят-ти определ. опытом личн. Опыт – совок-ть приобретен. ЗУН и привычек.

Знания человека о мире возникают в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений понятий, т.о. знания сохраняются в коре мозга в виде образов и понятий. Важную роль играет объём и система знаний, широта, гибкость, глубина, оперативность знаний. Знания следует систематизировать. В деят-ть накже включены навыки и умения. Умение- знание в действии. Это самый элемент. уровень выполнения действий, и мастерство чел. в данном виде деят-ти напр, мы знаем алфавит и умеем читать. у нас –это умение как мастерство.

Знания  элементарные умения  навыки  умение как мастерство.

Навыки– это упрочившийся способ выполнения действий. Формир-ся в процессе упражнений.

Навыки: 1) двигательные (моторные), 2) нав. мыслит. деят-ти (как обязательный компонент в стиле умственной работы. Это чтение чертежа, конспектирование, записи ЛК), 3) сенсорные (навыки органов чувств, формируют сенсорную культуру личности); 4) н. поведения (определ. общую культуру личн), 5) волевые (направленная деят-ть личн. на достижение поставл. цели), 6) н. внимания.

Навыки формируются на основе упражнений. Новые навыки формируют легче, чем переформируются старые.

Св-ва навыков: а) Перенос навыков – положительное влияние ранее сформированного навыка на формирование нового. б) Интерференция – это отрицательное влияние сформированного навыка на овладение новыми.

С навыками тесно связаны привычки – это потребность совершать действия. Формирование навыков зав от объективных и субъективных условий. Привычки: положит. и отрицат.

В формиров. навыков следует учитывать как объективный, так и субъективный факторы навыков

Объект: - условие работы, - состояние оборудования, - организация рабочего места. Напр, новый станок – старый станок

Субъект: - состояние здоровья, - отношение к деятельности. Напр, бодрость - усталость