17. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.

Воображение – это преобразование образов, представлений и формирование на их основе новых образов, реализация кот. приводит к созданию новых материальных и духовных ценностей. Чем отличается образ представления от образа воображения? Первое – это представление того, что есть, а второе – это фантазия. В физиологич. плане – обеспечение формирования нового образа происходит на основе диссоциации (расщепления) сложившихся ранее связей в коре мозга.

Осн. ф-ии воображения:

1) благодаря вообр. можно представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. 2) регулирование эмоц. состояний; 3) участие воображ. в произвольной регуляции познават. процессов (можно управлять нашими воспоминаниями, высказываниями и т.д.); 4) формиров. внутр. плана действий; 5) планирование, прогнозирование, программирование действий.

Виды воображения: 1) произвольное – волевое. Может быть: а) воссоздающее (репродуктивное), напр, человек делает для себя какое-л. открытие, но в науке это известно; б) творческое (продуктивное) – открытие делается для общества; в) мечта – образ, кот. человек желал бы осуществить, она реальна, осуществима, связана с действит; г) грезы – психич. сост, представляющее собой фантазию, несбыточная мечта; 2) непроизвольное: а) сновидения – пассивные формы воображ; б) галлюцинация – фантастич. видения, не имеющие связи с окруж. человека действит.

Приемы создания образов воображения: 1. комбинирование (творческий синтез). Напр, троллейбус, образ Ростовой.. 2. агглюцинация (соединение частей, присущих двум объектам)Напр, русалка. 3. акцентирование (качество одного объекта выдвигается на передний план) Напр, карикатура, преувеличение –гиперболизация: Гулливер, преуменьшение – литота: мальчик-с-пальчик. 4.типизация (выражаются наиболее типичные свойства людей) Напр, образ врача, учителя; 5) схематизация – отдельные представления сливаются, а различия сглаживаются. Напр, образ станка..

В педагогической практике воображение играет большую роль. Воображение откладывает след на формирование некоторых свойств личности (например, поэтическая натура, одухотворенность)

В пед. деят-ти: Макаренко «Я умел предвидеть, глядя на своих подопечных, что из них получится».

18. Понятие о внимании. Виды внимания.

Внимание рассм. как сложное психич. явл.

Внимание — это сосредоточение сознания на определенном объекте внутр. или внешнего мира, обеспечивающим его особо ясное отражение.

Условием возникновения внимания является выделение объекта, сосредоточение на нем и отвлечение от посторонних раздражителей. Важный фактор привлечения внимания – постановка речи. Физиологич. основой вним. по Павлову составляет формирование очага оптимального возбуждения, а по Ухтомскому – формирование доминанты и субдоминанты (вспомогат. доминанты, кот. могут перейти в домин.)

Напр, при чтении книги появл-ся очаг возбуждения.

В основе внимания может лежать ориентировочный рефлекс (рефлекс «Что такое»). этот рефлекс присутствует и у животных. Внимание выр-ся в позе человека, мимике; можем направлять свой взгляд, орган слуха и т.п.

У Шерошевского феномен. память.

Вниманием управляет блок лобных долей левого и правого полушария.

Классификация внимания по видам:

• По активности человека в организации внимания различают:

1. непроизвольное (пассивное или эмоциональное) — это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя: громкая речь, прекращение речи, новизна и др.

2. произвольное (активное или волевое) — это сознательно регулируемое сосредоточение сознания на объекте.

3. послепроизвольное — когда потребность быть внимательным становиться необходимостью.

• По форме:

1. сенсорное (органы чувств концентрируют внимание на определенные раздражители)

2. моторное;

3. интеллектуальное.

• По паправленности (по тому находиться ли объект внимания во внешнем мире или им является наши мысли и переживания выделяют:

1. внешне направлен (перцептивное) – регулирует физич. деят-ть чел;

2. внутреннее внимание – связано с внутр. миром чел, его самосознанием.

• В зависимости от форм учебной деятельности, организуемых педагогом:

1. коллективное внимание (весь класс);

2. групповое внимание (один ряд – одна задача, другой – другая задача)

3. индивидуальное внимание.