27. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.

Успех в деле обучения и воспитания школьников требует наличия у учителя профессионально-значимых качеств личности. В структуре профессионально-значимых качеств личности учителя различаются четыре подструктуры (четыре блока):

1. Высокий моральный облик, высокий уровень общей культуры. Для учителя это действительно профессиональные качества, так как осуществлять воспитание детей может лишь тот, кто сам воспитан.

2. Положительное отношение к пед. деят-сти, педагогическая направленность личности, педагогические склонности, т.е. устойчивое желание и стремление посвятить себя педагогической работе.

3. Педагогические способности

4. Профессионально-педагогические знания, умения и навыки. Педагогические способности как раз и реализуются в пед. знаниях и умениях, определяя быстроту и легкость овладения ими.

Пед. способности - совокупность индивидуально-психол. особен. личности, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности — это особенности личности, а педагогические умения — это отдельные акты педагогической деят-ти, осуществляемые человеком на высоком уровне (например, мы говорим: «умение педагогически грамотно провести опрос учащихся», «умение организовать и провести экскурсию на завод», «умение применить технические средства обучения», «педагогическая наблюдательность», «педагогическое воображение»).

Условно все педагогические способности можно подразделить на 3 группы:

• личностные (связанные с отношением к детям);

• дидактические (связанные с передачей информации детям);

• организационно-коммуникативные (связанны с организат. ф-ей и общением).

Личностные способности

- Расположенность к детям.- выражается в чувстве глубокого удовлетворения от педагогического общения с ними, от возможности проникнуть в своеобразный детский мир, во внимательном, доброжелательном и чутком отношении к ним.

- Выдержка и самообладание. Важное для учителя качество — выдержка, способность всегда, в любой обстановке, в непредвиденных обстоятельствах владеть собой, сохранять самообладание, управлять своими чувствами, темпераментом, не терять контроля над своим поведением.

- Способность управлять своим психическим состоянием, настроением.

А.С. Макаренко, например, говорил, что никогда не позволял себе в общении с воспитанниками «иметь печальную физиономию или грустное лицо», даже тогда, когда он был болен или у него случались неприятности.

Дидактические способности

- Способность объяснять

- Академические способности – способн. в области соответствующего предмета, точнее, области науки.

- Речевая способность. Это способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства в речевой форме, сопровождаемой выразительной мимикой и пантомимикой

Организац-коммуникат. способности

- Организаторские способн. – способн. организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач; в способн. правильно организовать собственную работу, осуществлять самоконтроль.

- Коммуникативная способность. Это способность устанавливать правильные взаимоотношения со школьниками (коллективом и отдельными учениками), учитывая их индивидуальные и возрастные особенности.

- Педагогическая наблюдательность. Это способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, проницательность, связанная с тонким пониманием личности ребенка и его временных психических состояний.

- Педагогический такт. Он проявляется в способности находить наиболее целесообразные меры воздействия на учащихся, принимая во внимание их возрастные и индивидуальные особенности, и в зависимости от конкретной ситуации.

- Суггестивная способность (в переводе с латинского — «основанная на внушении»). Это способность эмоционально-волевого воздействия на учащихся, способность предъявлять требования и добиваться безусловного их выполнения.

- Педагогическое воображение. Оно выражается в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением, что и при каких условиях получится из ученика в будущем,

- Распределение внимания.

Спец. педагогические способности

1. Способность быстро приобрести широкий политехнический кругозор, приобретать и расширять соотв. знания, выходить за пределы своей узкой спец-ти (столяр, слесарь, электрик и т.д.)

2. Техническая наблюдательность, способность видеть едва заметные неисправности, недостатки в технике.

3. Техническая память, под которой понимается память на технические узлы, конструкции, технические устройства различного типа, технические схемы.

4. Техническое мышление. Это способность хорошо разбираться в логике технических устройств и механизмов, мыслить в сфере техники.

5. Комбинаторная способность, заключающаяся в комбинировании технических узлов, в создании новых технических комплексов из деталей, уже известных.

6. Хорошее развитие пространственных представлений.

7. Техническая ручная сноровка, способность, как говорят, «мыслить руками».

Количественная оценка способностей – тесты. Качественная – суждения.