- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •2. Общая психология и ее место в системе психол-й науки. Стр-ра совр психол-й науки. Принципы психологии.
- •3. Осн законом-сти внд.
- •4. Методы совр. Психол. И их объективный хар-р.
- •5.Общая характеристика деят-ти. Осн. Виды деят-ти. Составл. Психол. Структуры деят-ти (зун, привычки).
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •7.Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечествен. Психологии
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •Психология
- •Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •Педагогика
- •Информатика
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды воспр. Индивид. Различия в воспр.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивид. Различия в процессах памяти.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы мышления.
- •13. Мыслительные операции. Мышление и решение задач.
- •14. Виды мышления. Интеллект. Особенности личности.
- •15. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •16 Общение в процессе речевой деят-ти. Стили и модели пед. Общения.
- •17. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •18. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •19. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •20. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •21. Эмоциональные особенности личности. Роль чувств в познавательной и практической деятельности
- •22. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •23. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •24.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •25. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •По Личко:
- •26. Понятие о способностях. Задатки и способн. Общие и спец. Способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •27. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •28. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •29. Психологические особенности подросткового возраста.
- •30. Психологические особенности юношеского возраста
- •31. Организация и управление познавательной деятельностью учащихся на уроке.
- •32. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •33. Межличностные отношения в группах и коллективах. Методы изучения межличностных отношений.
- •34. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
21. Эмоциональные особенности личности. Роль чувств в познавательной и практической деятельности
Эмоции и чувства — отражение объективной реальности. Эмоции и чувства — это своеобразное , личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе. Эмоции и чувства не существуют вне познания и деятельности человека.
Если положить в основу Э. и Ч, то общ. психол. выделяет 4 эмоцион. натуры людей:
1.эмоциональные (впечатлительные);- возбудимый чел, анализирует свои переживания и контролирует их.
2. сентиментальные (склонны к созерцательности – чувства направляют на себя, могут часами стоять перед зеркалом);
3. страстные (деятельные натуры, стремительные, преданные любимому делу, жизнерадостная натура (особенно к делу);
4. холодные (Эмоции и чувства проявляются в минимальной деятельности).
Б.И. Дадонов выделяет 10 натур:
Альтруистическая (потребность в помощи другим людям)
Коммуникативная натура (потребн. в общении, сочувствующем собеседнике)
Глорическая (на основе самоутверждения, славы и почета)
Праксическая (переживания, связанные с реализацией деятельности человека)
Пугническая (потр. преодоления опасности, на основе кот. возникает позднее интерес к борьбе)
Романтическая (стремление ко всему необычному, таинственному)
Гностическая (стремление понять, разрешить сложную проблему)
Эстетическая (тяга к произведениям искусства, переживанию чувства прекрасного)
Гедонистическая (потребность в телесном и душевном комфорте)
Аккизитивная (тяга к накоплению, коллекционированию вещей, кот. не имеют какой-то опред. значимости. «плюшничество»).
Роль Ч. – создают некий фон. +: повыш. работоспособн. и т.п.
22. Понятие о воле. Структура волевого акта
Воля — отражение объективного мира, это способность человека сознательно контролировать свою деятельность и активно управлять ею, преодолевая препятствия и подчиняя ее сознательно поставленной цели. Возникает, когда есть трудности, экстрен. потребн.
Кочетов «Воспит-ие и самовосп-ие воли»
Физиологическую основу воли составляют временные нервные связи, кот. складываются, закрепляются и создают условия целенаправленного поведения. и их ассоциации.
В воле велика роль обратной связи: Анохин выдвинул понятие акцептора действия. Функции воли.
1. Тормозная или задерживающая.
2. Стимулирующая
В проявлениях воли присутствует своеобразные психические волевые усилия. Можно выделить ряд последовательны этапов волевого действия на основании мотивов поведения:
Цель и стремление достигнуть ее
осознание ряда возможностей в достижении целей
Появление мотивов утверждающих или отрицающих эти возможности.
Борьба мотивов и выборов
принятие одной из возможностей в качестве решения.
Осуществление принятого решения.
Волевые действия принято различать
- простые
- сложные
Простые имеют два звена:
- постановка цели
- исполнение
В сложных отчетливо обозначены 3 или 4 звена:
- постановка цели
- осознание цели
- планирование (самый сложный этап – борьба мотивов)
- исполнение.
Типы волевых поступков:
1) «+» мотив – хорошие поступки
2) мотивация «-» -негативные поступки
3) человек исходит из «+» мотивов, но по неосторожности, строптивости совершает безнравственное действие
4) «-» мотивы ради «-» целей, но маскир-ся внешне «+»-ными действиями.