- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •2. Общая психология и ее место в системе психол-й науки. Стр-ра совр психол-й науки. Принципы психологии.
- •3. Осн законом-сти внд.
- •4. Методы совр. Психол. И их объективный хар-р.
- •5.Общая характеристика деят-ти. Осн. Виды деят-ти. Составл. Психол. Структуры деят-ти (зун, привычки).
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •7.Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечествен. Психологии
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •Психология
- •Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •Педагогика
- •Информатика
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды воспр. Индивид. Различия в воспр.
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •11. Процессы памяти. Индивид. Различия в процессах памяти.
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы мышления.
- •13. Мыслительные операции. Мышление и решение задач.
- •14. Виды мышления. Интеллект. Особенности личности.
- •15. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •16 Общение в процессе речевой деят-ти. Стили и модели пед. Общения.
- •17. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •18. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •19. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •20. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •21. Эмоциональные особенности личности. Роль чувств в познавательной и практической деятельности
- •22. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •23. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •24.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •25. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •По Личко:
- •26. Понятие о способностях. Задатки и способн. Общие и спец. Способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •27. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •28. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •29. Психологические особенности подросткового возраста.
- •30. Психологические особенности юношеского возраста
- •31. Организация и управление познавательной деятельностью учащихся на уроке.
- •32. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •33. Межличностные отношения в группах и коллективах. Методы изучения межличностных отношений.
- •34. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
3. Осн законом-сти внд.
Н. с.: ЦНС(г.м., спин.м., промеж. м.) и периферическая н. с.
Н.с. – центр действия всего организма. Обеспечивает целостность. выполняет след. ф-ии: 1) передача информ; 2) программирование наиболее адекватной реакции.
В основе ВНД лежит рефлекс, по способу кот-го происходят все акты осознанной и неосозн. жизни.
1-ый дал понятие рефлексорного акта Декарт (17в): Рефлекс - ответное д-вие орг-ма, детерменированное к-л внешн. причинами.
Дальнейшее развитие рефлекторная теория приобрела в работах Сеченова.(1863 г – «Рефлексы головного мозга»). Рефлекс (по Сеченову)– акт одновременно и психологич. и психич.; автоматич-я ответная р-ция орг-ма на д-вие к-л. внутр или внешн. раздр-ля.
Ф-ции рецептора:
1. Первичный анализ
2. Преобр-ние разл видов энергии в энергию импульса.
Рецептор - центростремит-й (афферентный) нерв –кора ГМ (ретикулярная фармация) – центробежный (эфферентный) нерв –эффектор (исполнительный орган)–обратная связь–рецептор
Дальнейшие работы Павлова, а затем Анохина позволяют сделать вывод, что имеет место не рефлекторная дуга, а рефлекторное кольцо.
Рет. Фарм.–скопление н. клеток в обл-и подкорковых образований в виде густой сети, являющаяся своеобразным фильтром, поступающих в кору раздражений.
В зависим. от характера ответных реакций организма на внешние раздражения Павлов различал безусловные и условные рефлексы. По Павлову рефлекс: безусл (врожд. ответная р-ция орг-ма на д-вие опр. раздр-ля), усл (приобр. ответная р-ция, возникает в рез-те взаимод 2ух н. пр-ссов возб и торм, кот взаим м-у собой, в результате чего образуются временные нервные связи). Возб-переход из пассивного сост в активное деятельное сост-е. Торм-наоборот. Полное торможение – глубокий сон.
С-ва н. пр-ссов: сила (определяет высокую работоспособн), уравнов-ость-неур-ь (баланс), подвижность–инертность (быстрота- медленность смены одного пр-сса др.).
Три вида торм: 1).внешн (если на мозг дейс-ет какой-л. сильный внешн. р-ль, в результате чего происходит торможение в образовании условного рефлекса – напр, шум в коридоре), 2) внутр (а) угасательное-пр-сс забывания, рефлекс не подкрепл-ся, не примен-ся, ослабевает; б) дифференцировочное – возникает в результате тонкого приспособления организма к определ. раздражит (напр, интеграл х по дх никогда не скажем, что это Н2О); в) условное – условный р-ль не только не подкрепляется, но и на мозг дейс-ет нейтральный р-ль- напр, гудит светильник в аудитор.), 3.запредельное (интенс-ь р-ля возрастает до такого предела что вместо пр-ссов возб-я возн-ют пр-ссы торм. –внешне выраж: безразличие, уныние, тоска; 7-8 урок).
Павлов сформулиров. Закон взаимной индукции нервных процессов: каждый из н. пр-ссов либо вызывает, либо усил противоположный ему н. пр-сс. Напр, человек не может находиться сутки в возбужденном состоянии.
Разл. последовательную (один пр-сс сменяет др-й) и одновремен-ую индукцию (два пр-сса дейст-ют одновременно): одноврем. + – торм-е вызывает возб-е; одноврем.«-»– возб. вызывает торм-е. Одновремен: если читаешь книгу и не слышишь, что тебе говорят, пока не потрясут за плечо.
При планировании всей работы (расписание… ) с учащ-ся нужно помнить чтобы пр-ссы возб/торм постоянно сменяли др. друга – чередование физ. и ум. труда, сложных и легких предметов …