31. Организация и управление познавательной деятельностью учащихся на уроке.

Базируется на познавательных процессах – ощущении, восприятии, памяти, мышлении, речи, воображении, внимании, эмоционально-волевой сфере личности.

-Начало урока : восприятие нового материала.

-Постановка цели

-Управление познавательной активностью

-Закрепление материала

-Элементы проблемности

-Управление речью и поддержанием внимания (наглядность)

Пример: Внимание-конц-я сознания на предмете. Речь, эмоции, принцип наглядности, связь теории с практикой

Восприятие: после проверки Д.З. тема, цель, показать роль теории в их подготовке. Закрепление мат-а – работа на память, закрепление, проблемные ситуации.

Речь – внешняя, внутр-яя, устная, как регулировать это все.

Ощущение – это психический процесс отражения отдельных свойств объектов реального мира.

Восприятие – это отражение предметов и явлений при воздействии на органы чувств.

Память – отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения.

Мышление – психический процесс, благодаря которому человека отражает предметы и явления.

Речь – процесс обучения посредством языка.

Воображение – преобразование представлений и формирование образов.

Внимание – сосредоточение сознания на определенном объекте.

Эмоции и чувства – отношение человека к окружающей действительности.

Воля – способность ч-ка сознательно контролировать свою деятельность.

Способности – это свойства л-ти, которые определяют успешное выполнение деятельности.

Чем лучше поставлено восприятие, тем лучше идет процесс запоминания. Мышление возникает, когда есть проблемная задача (ситуация). Максимально поддерживать внимание можно около 15-20 минут. Концентрировать внимание можно тональностью голоса, сменой деятельности, наглядностью и связь теории с практикой.

35. Понятие о научении, обучении и учении. Виды научения

Главный вид деятельности – учение.

Учение – это деятельность личности, направленная на формирование ЗУН в процессе обучения.

Научение – это самостоятельный процесс формирования ЗУН. – методом подражания.

Виды научения:

1. сенсорное ((органы чувств) цвета, формы);

2. моторное (пилить, строгать, шить);

3. сенсо-моторное (музыкальные инструменты).

Научение бывает 2-х уровней: когнитивное (распознавание, отличие); интеллектуальное (применение знаний).

Обучение – организованный процесс формирование ЗУН, который как правило осуществляется в учреждениях образования.

Три положения проблемы обучения:

- проблема активизации

- реализация дидактических принципов

- ЗУНы становятся достоянием результатов собственной деятельности личности

32. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.

Коллектив – высшая форма организации отношений. Чтобы группа была коллективом, необходимо: 1) Общая цель, 2) Уважение друг к другу, 3 ) Сплоченность, 4 ) Требовательность.

Группа – реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

Основные характеристики группы:

композиция (состав, т.е. члены группы)

структура (коммуникаций, предпочтений, власти и т.д.; функции членов)

групповые процессы (с т.зр. организации деятельности группы и развития группы)

позиция индивида в группе

статус члена группы (его социометрическая позиция, его восприятие другими)

роль (динамический аспект статуса)

система групповых ожиданий (член группы оценивается другими, от него ожидается выполнение определенных функций)

групповые нормы и ценности (эталоны должного, правила, выработанные и принятые группой, регулирующие деятельность ее участников)

система санкций (механизм регуляции соблюдения этих норм)

Группы: большие (БРСМ) и малые (детсад)

Классификация малых групп:

1) по близости и величине складыв. отношений: а) первичная (2-7 чел)

2) по принципу и способу образов: а) условные (не является реальным элементом общества); б) реальные (результат развития социума); в) формальные (на основе штатного расписания); г) неформальные

3) по отношению личности к нормам группы: а) референтная; б) образцовая (эталон)

4) по уровню развития: а) неорганизованные, б) с высоким уровнем развития. Ассоциация – группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей). Диффузная – взаимоотношения опосредуются не содержанием групповой деятельности, а только симпатиями. Кооперация – группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчинённый достижению требуемого результата. Корпорация – это группа, объединённая только внутренними целями, не выходящими за её рамки, стремящаяся осуществить свои цели любой ценой, в том числе и за счёт других групп. Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединённых целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы. Цели совпад. с обществом

5) в зависим. от связей и места в системе др. коллектива: а) контактные; б) основные

Условные группы людей объединяются по определённому признаку (пол, возраст, профессия и т. п.). Реальные личности, включённые в такую группу, не имеют прямых межличностных отношений, могут не знать ничего друг о друге, даже никогда не встречаться друг с другом. Реальные группы людей, реально существующие как общности в определённом пространстве и времени, характеризуются тем, что её члены связаны между собой объективными взаимоотношениями. Реальные человеческие группы различаются по величине, внешней и внутренней организации, назначению и общественному значению. Контактная группа объединяет людей, имеющих общие цели и интересы в той или иной области жизни и деятельности.

Всякий коллектив – это группа, но не всякая группа – это коллектив.