Заключение

Настоящее исследование заключалось в том, как развивается у детей диалогическая речь. Так как она является наиболее социально значима для дошкольника. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному роду искажений личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми. Необходимо отметить, что практические работники не всегда в полной мере готовы к осуществлению речевого общения с детьми в повседневной жизни. Общение носит формальный характер, лишенный личностного смысла. Многие высказывания воспитателя не вызывают ответной реакции ребенка, не хватает ситуаций способствующих развитию диалогической речи. Поэтому во время наблюдения за детьми на занятиях, видно, что детям неинтересно. Для развития диалогической речи детей необходимо обогатить содержание речевого воспитания и совершенствовать формы и методы речевой работы. Новое содержание предполагает стимуляцию высказываний детей из личностного опыта: организацию словесного и коллективного творчества (сотворчества); обучение диалогу: умению слушать и слышать партнера, поддерживать речевое и игровое взаимодействие, отвечать на высказывания партнера, рассуждать аргументировать высказывания.

Методами и приемами развития диалога являются групповые беседы; деятельность кооперативного типа (совместное рисование, аппликация, конструирование, художественный труд); театрализованные игры, дидактические игры. Целесообразно чаще организовывать игры парами с соблюдением следующих игровых правил: соблюдать очередность игровых и речевых действий; слушать партнера; дополнять высказывания партнера; задавать вопросы; вежливо высказываться.

Список литературы

1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – с. 51-61.

2. Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. – 2002. - №10. – с. 82-90.

3. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 2000. - №12. – с. 91-93.

4.Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.201-202.

5.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237с.

6. Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.210-115.

Тест

1. Какие утверждения характеризуют диалогическую речь?

а) первичная по происхождению форма речи

б) сложная форма социального взаимодействия

в) его структура не допускает грамматическую полноту

г) большую роль в нем играют невербальные компоненты – жест, мимика, средства интонационной выразительности.

2. Сколько групп диалогических умений выделяют?

а) 3

б) 4

в) 5

г) 6

3. Какой возраст является сенситивным периодом развития речи?

а) 3-4

б) 5-6

в) 2-5

г) 2-3

4. С какого возраста можно наблюдать дифференцированное использование языковых средств?

а) с 3

б) с 5

в) с 1,5

г) с 2