Список литературы.

1. Громова О.Е., Соловьёва Г.Н. Изучение этиологии речевых нарушений при патологии центрального и периферического отделов речевого аппаратa // Логопед. – 2005. №6. С.16-21.

2. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. М.,1994.

3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.

4. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие для студентов высш.пед.уч.заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М., 1975.

6. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.

Тест.

1. В каком возрасте гуление переходит в лепет при нормальном развитии ребенка?

А) в 6 – 7 мес

Б) в 2,5 – 3 мес

В)в 1,5 – 2 года

Г) в 2 – 3 года

2. К концу какого периода развития речевой деятельности дети в норме овладевают развёрнутой фразовой речью?

А) подготовительный

Б)преддошкольный

В) дошкольный

Г) школьный

3. На каком этапе формируется письменная речь?

А)подготовительный

Б) преддошкольный

В) дошкольный

Г) школьный

4. Когда происходит процесс гуления?

А) когда ребёнок что – то требует

Б) на фоне положительного эмоционального контакта, когда ребёнок сухой, сытый и здоровый

Г) на фоне отрицательного эмоционального контакта, когда ребёнок сырой, голодный и хочет спать

Д) гуление – это нарушение речевого развития

Ключ к тесту.

1. А

2. В

3. Г

4. Б

Научные основы развития речи:Психологическая, лингвистическая, психолингвистическая

Научные основы развития речи: Психологическая, лингвистическая, психолингвистическая 43

Терминологический словарь 44

Введение 45

Общие сведения о речи 46

Речь и ее виды 48

Речь и мышление 50

Основы развития речи 52

Заключение 56

Список литературы 57

Тест 58

@Ключ к тесту 60

Терминологический словарь

Речь-это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации Речь представляет собой сложнейший физиологический, психи­ческий, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в кото­ром переплетаются как более элементарные (сенсомоторный, гностико-практический), так и высокоорганизованные уровни (смысло­вой, языковой). В связи с этим речь и ее нарушения изучают многие науки: медицина, психология, лингвистика, психолингвистика и др.

Язык- исторически возникшая в человеческом обществе и непрерывно развивающаяся знаковая система.

Мышление- это процесс отражения связей и отношений, недоступных чувствительному восприятию, сопровождающийся переживанием чувства понятности (понимания) ситуации.

Речь- это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями.

Введение

С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко – забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово – половина счастья».

Красноречие было в чести во все времена. В разных странах во время высочайших взлётов культуры народов появлялась наука о мастерстве речи, общения, убеждения словом. Именно так возникла риторика в Древней Греции. В античном мире ей приписывали божественное происхождение. Эта наука оказала сильное влияние на всю европейскую культуру.

Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Приоритетные средства для этого – культура речи и культура общения. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому.

Речь представляет собой сложнейший физиологический, психи­ческий, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в кото­ром переплетаются как более элементарные (сенсомоторный, гностико-практический), так и высокоорганизованные уровни (смысло­вой, языковой). В связи с этим речь и ее нарушения изучают многие науки: медицина, психология, лингвистика, психолингвистика и др.

Исследованиями в данной сфере занимались: Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, С.Л.Рубенштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.