- •Оглавление
- •@1. Аратскова Анастасия Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.
- •Введение.
- •Психологические предпосылки развития речи.
- •I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев)
- •II подэтап – гукание, начальное гуление (от1,5 месяцев до 2 месяцев)
- •III подэтап – гуление (от 2 месяцев до 5-6 месяцев)
- •IV подэтап – лепет (от 5-6 месяцев до 8,5 месяцев)
- •V подэтап – модулированный лепет (от 8,5 месяцев до 9,5 месяцев)
- •VI подэтап – первые слова (от 9,5 месяцев до 12 месяцев) Развитие предпосылок импрессивной речи
- •Развитие предпосылок экспрессивной речи.
- •Развитие предпосылок связной речи.
- •Создание условий для реализации психологических предпосылок речи.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •@Тест Социальные условия нормального речевого онтогенеза, понятие речевой (социальной) среды и социальной депривации в педагогике
- •Исследование феномена «социальной среды»
- •Значение социальной среды для нормального речевого развития
- •Проблемы социализации детей
- •Проблема социальной депривации
- •Заключение
- •Список литературы
- •Ключ к тесту
- •Факторы речевого развития человека.
- •Введение.
- •Характеристика основных этапов речевого развития.
- •Преддошкольный период.
- •Дошкольный период.
- •Школьный период.
- •Факторы развития речи.
- •Причины, влияющие на развитие речи.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Ключ к тесту.
- •Научные основы развития речи:Психологическая, лингвистическая, психолингвистическая
- •Терминологический словарь
- •Введение
- •Общие сведения о речи
- •Речь и ее виды
- •Речь и мышление
- •Основы развития речи
- •Заключение
- •Список литературы
- •@Ключ к тесту Психологическая периодизация речевого развития в норме. Её принципы. Этапы нормального речевого онтогенеза у ребенка. Терминологический словарь.
- •Введение
- •Этапы нормального речевого онтогенеза у ребенка. Подготовительный этап формирования речи (от рождения до 1 года).
- •Преддошкольный этап формирования речи (от 1 года до 3 лет).
- •Дошкольный этап формирования речи (от 3 — 7 лет)
- •Школьный период речевого развития (от 7 — 17 лет).
- •Заключение.
- •Список литературы
- •Ключ к тесту
- •Лингвистическая периодизация развития речив норме по а.Н Гвоздеву
- •Этап предложений из нескольких слов-корней (от 1 года 8мес.До 1 года 10 мес.)
- •Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи. Терминологический словарь
- •Актуальность вопроса
- •Содержание вопроса
- •Литература
- •Развитие детской речи от 0 до 3-х лет. Краткая характеристика.
- •Начало «фонемного» развития речи.
- •Фонетические нарушения.
- •Литература
- •Последовательность овладения согласными фонемами, зависимость их появления от типа артикуляционной работы, трудности этого процесса пути преодоления Терминологический словарь
- •Введение(актуальность темы)
- •Список использованной и рекомендуемой литературы:
- •Ключк тесту
- •Особенности и последовательность освоения словаря ребенком; переход от ситуативной к предметной и понятийной отнесенности слов; типичные ошибки в употреблении слов Терминологический словарь
- •Введение
- •Этапы и особенности развития речи. Развитие речи ребенка от рождения до 6 месяцев.
- •Развитие речи ребенка от 6 до 12 месяцев.
- •Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет.
- •Развитие речи ребенка от 4 до 5 лет.
- •Развитие речи ребенка от 6 до 7 лет.
- •Переход от ситуативной к понятийной отнесенности слов.
- •Типичные ошибки в употреблении слов.
- •Заключение: выводы.
- •Список литературы.
- •@ Ключ к тесту Этапы формирования понятийного содержания слов; последовательность, закономерности и трудности этого процесса (по Кольцовой м.М.) План:
- •Терминологический словарь
- •Актуальность.
- •Становление речи.
- •Понятийное значение языкового знака.
- •Основные направления логопедической работы по обогащению словарного запаса детей с онр.
- •Основные этапы по обогащению словарного запаса детей с онр.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Ключ к тесту.
- •Введение
- •Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей.
- •Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка.
- •Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей.
- •Пути формирования грамматической стороны речи у детей
- •Методы и приемы формирования грамматически правильной речи.
- •Исправление грамматических ошибок.
- •Заключение
- •Список литературы
- •Ключ к тесту
- •Закономерности и особенности освоения морфологической стороны языка; последовательное овладение грамматическими категориями; типичные ошибки и пути их преодоления. Содержание.
- •Терминологический словарь
- •Введение.
- •Овладение морфологией.
- •Освоение и развитие грамматики. Детское словотворчество.
- •Речевые ошибки и причины их возникновения.
- •Пути предупреждения и устранения типичных грамматическихошибок.
- •Список литературы.
- •Заключение.
- •Ключ к тесту
- •Терминологический словарь
- •Словообразование как лингвистическое понятие.
- •Морфологический способ
- •Примеры детского словотворчества.
- •Заключение
- •Список используемой литературы.
- •Ключи к тесту:
- •Понятие «связной речи», ее значение для развития ребенка ( переход от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической) Терминологический словарь
- •Актуальность темы
- •Развитие связной речи
- •Что способствует развитию связной речи?
- •Развитие связности детской речи (от речи ситуативной к контекстной)
- •Развитие связности детской речи (от речи диалогической к монологической)
- •Заключение
- •Список литературы
- •Ключ к тесту
- •Развитие синтаксиса и синтаксические ошибки в онтогенезе Синтаксис
- •Формирование синтаксической структуры предложения в онтогенезе
- •Закономерности овладения синтаксисом в онтогенезе
- •Развитие грамматического строя
- •Список литературы
- •@Тест Закономерности освоения диалогической речи в дошкольном возрасте: понятия, навыки и умения, последовательность развития диалога в разных возрастных этапах. План:
- •Введение
- •Терминологический словарь
- •Введение
- •Понятие диалогической речи
- •Навыки и умения диалога Группы диалогических умений:
- •Последовательность развития диалога на разных возрастных этапах
- •Своеобразие детского диалога
- •Обучение диалогической речи в процессе общения
- •Заключение
- •Список литературы
- •Ключ к тесту
@1. Аратскова Анастасия Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.
Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации. 8
Введение. 9
Психологические предпосылки развития речи. 10
I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев) 10
II подэтап – гукание, начальное гуление (от1,5 месяцев до 2 месяцев) 10
III подэтап – гуление (от 2 месяцев до 5-6 месяцев) 10
IV подэтап – лепет (от 5-6 месяцев до 8,5 месяцев) 11
V подэтап – модулированный лепет (от 8,5 месяцев до 9,5 месяцев) 11
VI подэтап – первые слова (от 9,5 месяцев до 12 месяцев) 12
Развитие предпосылок связной речи 12
Создание условий для реализации психологических предпосылок речи. 14
Заключение. 16
Список литературы. 17
@Тест 18
Введение.
Актуальность. В настоящее время необходимо как можно больше внимания уделять развитию речи ребенка, а также причинам, вызвавшим какие-либо нарушения этого развития. Особое внимание необходимо уделять предпосылкам речи, как психологическим, так и физиологическим. Особую значимость имеет создание необходимых условий для развития речи и реализации речевых навыков.
Проблема развития речи детей в младенческом и раннем возрасте является предметом исследования ученых разных поколений и отраслей наук: Н.М. Аксариной (1977), Л.О. Бадаляна (1982), Е.Н. Винарской (1987), Л.С. Выготского (1956), О.Е. Громовой (2003), А.Н. Гвоздев (1961), Н.С. Жуковой (1973), М.Ю. Кистяковой (1976), А.М. Леушиной (1941), Е.М. Мастюковой (1973), Т.Б. Филичевой (1973), и др.
В развитии речи выделяются определенные стадии, этапы. Как отмечает один из исследователей детской речи, И.Ю. Абелева, стадии закономерно сменяют друг друга, при этом новая стадия не механически наслаивается на старую, а реорганизует предшествующую, поднимая ее на более совершенную ступень, таким образом, развитие речи идет прогрессивно. [Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека/ И.Ю. Абелева.- М.: Логос, 2004.-304с.]
Цельюнашего исследования является изучение психологических предпосылок речевого развития детей с нормальным речевым развитием.
Психологические предпосылки развития речи.
Психологические предпосылки речи проявляются в подготовительном этапе развития речи (А.Н. Леонтьев)
I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев)
Крик является первичной голосовой реакцией новорожденного. Соматические процессы сопровождают разные врожденные рефлекторные звуки: кряхтение, хныканье и т.п. По акустическим признакам крики бесконечно вариативны. (Е.Н. Винарская) В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок. Первоначально крики выполняют защитную функцию, обеспечивая ребенку удовлетворение его витальных потребностей. Под влиянием эмоционального общения со взрослым на 3-4 неделе жизни у ребенка появляются первые предпосылки коммуникативного поведения. Как описывает Л.О. Бадалян, в ответ на обращенный к ребенку ласковый голос, улыбку возникает, так называемое, «ротовое» внимание – ребенок замирает, губы слегка сокращаются и вытягиваются вперед, он как бы слушает губами. К концу первого месяца жизни ребенок улыбается в ответ на обращение взрослого и издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним. Таким образом, появляется реакция сосредоточения на речевом общении, что становится основой для дальнейшего развития «комплекса оживления».