Заключение.

Всякая задержка в ходе развития речи (плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий, суженные или неправомерно широкие понятия и т. п.) затрудняет общение ребенка с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из игр, занятий. Особенно тяжело сказываются нарушения в развитии речи. Довольно часто они являются следствием невнимательного отношения родных ребенка или персонала детского учреждения к речи малышей.

В настоящее время известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функций задерживается, и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью.

Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное.

Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это — основное условие успешного обучения. Ведь посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слов мы выражаем свои мысли.

В школе ребятишек будут учить оперировать понятиями, воспитывать у них способность делать умозаключения. Это означает, что в школу они должны прийти хотя и с элементарными, но достаточными знаниями об окружающем физическом мире, о животном и растительном царствах, о людях, с некоторыми эстетическими и нравственными понятиями — о красоте и безобразии, о добре и зле, о правде и лжи и т. д. И все это становится доступно детям только посредством речи.

Список литературы.

1. Выготский Л.С. Развитие устной речи.//Собрание сочинений. -Т.5. М.: «Просвещение», 1982.

2. Каверина-Банщикова Е. И. Методика развития речи детей первых двух лет жизни. М., изд. Ин-та сан. просв., 1948;

3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: «Сов. Россия», 1973.

4. Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. М., «Педагогика», 1970;

5. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. М., «Просвещение», 1967.

6. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд. Института психотерапии, 2001.

7. Фомичева М.Ф.: Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. М., «Просвещение», 1989

Тест.

1. К двум годам активный словарь у детей насчитывает...:

   1. 10-12 слов

   2. 1000 и более слов

   3. 250-300 слов

2. Какой вид речи формируется раньше:

a. экспрессивная

b.импрессивная

3. В каком возрасте в норме начинает формироваться фразовая речь:

a.4 года

b.9-10 месяцев

c.2 года

d.1 -1,5 года

3. Что не следует делать взрослым при общении с малышом:

a. развивать пассивный словарь

b. сопровождать разговор действиями с называемым предметом

c. общаться с ним

d. имитироватьдетскую речь