1.6. Микрофакторы развития

Влияние мезоуровня социальной среды опосредовано теми социальными группами, в которых протекает жизнедеятельность человека. Микросоциум, микрофакторы развития, или зона непосредственного контакта человека с другими людьми и предметно-вещественной средой включают в себя жилую, культурно-бытовую среду, семью, соседство, группы сверстников и различные организации и объединения, в которые входит человек.

Определить границы микросоциума не всегда просто. В сельских поселениях, в поселках, в малых городах эти границы, как правило, совпадают с границами конкретного поселения, но уже в средних и тем более в крупных городах определение границ микросоциума становится проблематичным. Пространство микросоциума можно ограничить двором (если речь идет о микросоциуме для маленьких детей); кварталом (для младших школьников), микрорайоном (для более старших возрастных групп). Часто системообразующим фактором для микросоциума выступает микрорайон конкретной школы, задающей своеобразие культурных норм, обычаев, группообразование и стратификацию подростков.

Влияние микросоциума на процесс социализации детей, подростков, юношей зависит как от объективных характеристик – пространственно-географических, архитектурно-планировочных, развитости функциональной и культурно-рекреационной инфраструктуры, демографических характеристик и особенностей занятости населения, так и от субъективных характеристик самого человека.

1.6.1. Семья и семейное воспитание как пространство развития ребенка

Первой во времени, ближайшей к ребенку в физическом и психологическом смыслах социальной микрогруппой является семья. Семья влияет практически на все стороны развития личности ребенка: в ней формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в разнообразных отношениях, которые определяют стиль его жизни, а также сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения; она обеспечивает умственное, физическое и эмоциональное развитие человека, влияет на формирования психологического пола ребенка и освоения им половых и будущих семейных ролей, имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами.

Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. Социальная необходимость в семье обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Можно говорить о следующих социализирующих функциях семьи.

Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем возрасте семья играет определяющую роль в физическом и особенно – эмоциональном развитии ребенка, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным.

Семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью или фемининностью.

Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношении детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

Семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей (выбор супруга, характер общения в семье, особенности воспитания детей и устройства быта), влияние семьи становится определяющим, хотя часто и неосознаваемым.

В семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в его отношениях к другим людям, а также определяющие его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

Итак, в любой семье человек проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношениями членов семьи.

В семье растущий человек сталкивается с зачатками всех социальных отношений. Семейные условия, включая социальное положение, материальный уровень и уровень образования родителей в значительной мере определяют жизненный путь ребенка. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения юношей, который не зависел бы от семейных условий их жизни в настоящем или прошлом. Родители в своих образцах поведения, отношениях друг к другу, старшему поколению и другим членам семьи неосознанно формируют отношения ко всем ключевым вопросам жизнедеятельности. Хотим того мы или нет, но привычки отцов и матерей впитываются детьми вместе с молоком матери. В.Ключевской сказал: «Привычки отцов превращаются в пороки детей».

В последнее время, в связи с изменением социально-экономических условий жизни общества, во всем мире происходит разрушение традиционных устоев семьи. Остановимся на некоторых факторах, характеризующих разрушение или ослабление семейных связей в современном обществе.

Первое – почти полное исчезновение труда в семье. Раньше центром всей жизни семьи (воспитательной, внутрихозяйственной, нравственно-духовной) была, как правило, мать, находящаяся всегда дома и оберегающая духовный мир семьи. Семья трудилась как целое. Трудовое единство семьи создавало благоприятные условия для её социального срастания. Теперь же семья обыкновенно вся трудится вне дома. В наше время дом все больше начинает превращаться из места труда в место отдыха.

Второе - это стремление населения к более комфортной жизни в городах. На почве этого возникает особая педагогическая проблема: уход населения из деревень в города, отрыв человека от природы, а значит, и от нравственных истоков нашей жизни, что приводит к утрате традиций, опыта, знаний, накопленных многими поколениями людей на всем протяжении общественного исторического развития.

Третье - отсутствие в современной семье ясного живого сознания, что главная её задача по отношению к детям - воспитание. Семья должна поддерживать не только физическое существование детей и их умственное развитие, но, прежде всего, обеспечивать нравственное, духовное развитие своих детей.

Четвертое - это изменение положения женщины в современной жизни. Раньше главной заботой женщины была семья. Теперь вследствие облегчения домашнего труда женщина имеет возможность трудиться вне семьи. Культурный уровень современного общества также способствует самостоятельности женщины. В связи с этим происходят изменения в психологии женщины, обусловленные, прежде всего, её материальной независимостью от мужа, дающей ей право иначе строить внутрисемейные отношения.

Родительская семья для ребенка является той непосредственной частью социального пространства, среды, где происходит его взросление, формирование жизненных норм и ценностей. Именно в семье, через восприятие отношений к себе со стороны самых значимых Других – родителей - у ребенка формируются самооценка, самоотношение и таким образом программируется его социальное развитие, взаимоотношения с другими людьми. Кроме того, это первая по времени часть социального пространства, в которую входит, которую осваивает ребенок. Она формирует основу личности, ту «социальную форму», которая будет наполняться содержанием в школе, других институтах образования и воспитания. В семье у ребенка формируются и складываются основные идеалы и жизненные ценности, нормы и способы жизнедеятельности.

Все изменения общественной среды действуют на ребенка не непосредственно, а опосредованно, через семью, смягчаясь и трансформируясь ею, исходя из особенностей семейного микроклимата, традиций и представлений.

Важнейшими характеристиками семьи, определяющими ее роль в развитии подрастающих поколений, являются состав семьи, её культурный и материальный уровень, условия проживания и особенности образа жизни родителей, преобладающая в семье система ценностей.

Основу жизни семьи составляет её материальное обеспечение. Происходящие перемены в экономической сфере не могли не отразиться на положении семьи. Появились негативные количественные и качественные характеристики изменений жизненного уровня, потеря веры в способность власти решить острые социальные проблемы. По данным социологических исследований, в Красноярском крае около 43 % семей имеют доходы на одного человека в семье ниже прожиточного минимума⁸⁷. Соотношение семей с высокими доходами и минимальными доходами составляет 1:14. Это свидетельствует о глубокой социальной дифференциации общества, не способствует полноценному развитию личности ребенка ни в бедных, ни в богатых семьях.

На формирование ценностных ориентаций подрастающих поколений влияет не столько уровень материальной обеспеченности, сколько другие факторы. Так, по данным социологических исследований, проведенных в Красноярском крае, выяснилось, что доходы семьи существенно падают с увеличением количества детей в семье. Ясно, что это негативно влияет на желание молодых людей иметь много детей, поэтому многие молодые пары ограничиваются рождением лишь одного ребенка. Кроме того, значительная часть населения живет на пособия и пенсии, что способствует формированию потребительских настроений среди молодежи.

Для многих семей источником выживания является ведение домашнего или дачного хозяйства на нетоварной основе. По данным опроса, 54,5 % семей имеют личное подсобное хозяйство или дачный участок. Однако это неэффективная форма жизнеобеспечения, она дает возможность только выживать. Кардинальный же способ роста благосостояния – ведение собственного бизнеса – используется крайне узко. Предпринимательскую деятельность в качестве источника доходов рассматривают 3 % опрошенных семей. Имеет место легитимизация «нормальности» своего нищенского положения.

Материальное положение семьи, с одной стороны, создает условия для более или менее успешной социализации, получения образования, проведения досуга, с другой, формирует у ребенка уровень притязаний, систему ценностных ориентаций, отношение к труду, выбор профессии.

С возникновением семьи на протяжении многих тысячелетий семейное воспитание было практически единственной формой воспитания детей в обществе. В настоящее время многие воспитательные функции приняло на себя общество, государство, тем не менее воспитательная функция семьи остается главной. Она проявляется явно – через систему налагаемых на ребенка обязанностей и ограничений, систему наказаний и поощрений, инструкций, предписаний о должном и правильном. С другой стороны, воспитание происходит неявно, через ведущий стиль взаимоотношений членов семьи, через содержание и формы совместного времяпрепровождения, через утверждаемые в семье ценности.

Данные наших исследований показывают, что представление о жизненном успехе для своих детей родители чаще всего связывают с наличием здоровья, хорошей семьи, материальным благополучием, уважением окружающих, пользой для общества. Личные качества, которые обеспечивают успех детей, по мнению родителей, - прежде всего, знания, трудолюбие, способности и коммуникативные качества. Таким образом, на декларируемом уровне в воспитании детей превалируют традиционные ценности. Однако, по данным нашего исследования, те же ценности здорового образа жизни практически отсутствуют в реальной структуре занятости семьи: в семьях практически не занимаются спортом, туризмом; основной вид проведения свободного времени в семье – теле-смотрение. Или: ценность знания не подтверждается соответствующим собственным поведением родителей.

Родительское отношение к ребенку представляет собой культурно–исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей. Семья, семейные отношения характеризуются также стилем взаимоотношений и воспитания, главной характеристикой которого является уровень опеки над ребенком.

Гиперопека, например, приводит к появлению у детей чувства неуверенности в себе, развитию стойкого состояния, которое в психологии называется комплексом неполноценности и выражается в заниженной самооценке, недоверии к своим способностям, страхе перед любыми трудностями в жизни. Другой стиль воспитания - предъявление непомерных требований. Отрицательные стороны такого воспитания очевидны: требования, предъявляемые к ребенку, чрезмерно высоки (делается ставка на лидерство), их выполнение связано с максимальной мобилизацией всех его возможностей — умственных или физических; направленность на достижение успеха становится самоцелью, страдают духовное развитие ребенка, формирование гуманистических ценностей.

Также неблагоприятно на развитие ребенка влияет и гипоопека — недостаточное внимание к детям. Такой стиль воспитания чаще всего наблюдается в неблагополучных, неполных семьях, особенно в таких, где отец, мать или оба родителя страдают алкоголизмом, наркоманией. Дети предоставлены самим себе, нередко они не обеспечены даже самым необходимым. Недостаточная опека может сочетаться со скандалами, драками между родителями, избиением детей. Дети боятся находиться дома, предпочитают проводить время в уличных компаниях. Недостаточная опека в выраженной форме задерживает развитие личности, не формируется духовная сфера ребенка, его интересы оказываются крайне ограниченными. В подростковом возрасте появляется чувство внутренней пустоты, слабо развита воля.

По данным наших исследований, самая распространенная форма воспитания – почти у 40 % ответивших – контроль за поведением ребенка дома, в школе и на улице. При этом отмечается довольно существенная разница между городскими и сельскими жителями: в г. Красноярске контроль является основной формой воспитания у 33 % родителей, тогда как в селе – почти на 10 % больше – почти у 43 % опрошенных.

Вторая по распространенности форма воспитания – 16,92 % - прогулки с детьми; при этом если в г. Красноярске эту форму воспитания отметили более 21 % опрошенных, то в малых городах и селе – чуть более 11 % (скорее всего, это относится к родителям детей-дошкольников, но нуждается в дополнительной проверке и уточнении). В малых городах второе место занимает «помощь в приготовлении уроков», а в селе – «обучение трудовым навыкам».

Важный показатель места ребенка в семье, воспитательных стратегий семьи – это наличие у него собственной территории в доме. По словам Г.А. Ковалева, «существенное воспитательное влияние может оказывать количество и расположение комнат в доме (квартире), а также возможность со стороны ребенка иметь в доме свою личную, контролируемую только им территорию». Как отмечает М.В. Осорина, для подростка его комната – это проекция его личности. Поэтому вторжение в неё взрослых он рассматривает как нарушение его прав, его складывающейся идентичности. Даже бесцеремонные прикосновения взрослых (попытка обнять, погладить) является для него нарушением границ. (Да и на самом деле часто это – попытка взрослого утвердиться в своих правах, именно Взрослого)⁸⁸.

Данные наших исследований показывают, что свой уголок в доме имеют суммарно более 70 % детей; преимущественно - проживающие со своей семьей в отдельной квартире или своем доме; остальные же семьи - около 30 % – не выделяют ребенку своего личного пространства. Таким образом, каждый третий ребенок в Красноярском крае не имеет в доме своего уголка. В этом случае уместно упомянуть об эффекте «наученной беспомощности», возникающем в условиях территориальной депривации (отсутствии личной территории и возможности за нее отвечать), проявляющемся и как беспомощность в различных жизненных ситуациях, и как неуверенность, страх и безынициативность при необходимости принятия самостоятельных решений и ответственности за них.

Как положительную тенденцию развития семьи стоит отметить возрастание эгалитарных, демократических традиций, уход от строго патриархальной, моноцентричной семьи.

Важным показателем эмоционального благополучия семьи, а также условием развития и воспитания ребенка, является организация семейного досуга. Данные наших исследований показывают, что основная форма проведения семейного досуга - просмотр телепередач. Если учесть, что содержание этих передач с близкими, детьми практически не обсуждается, то получается, что это не совместный просмотр, а просто «нахождение рядом»: никакого реального влияния на детей не оказывается, кроме одного – это пример пассивного отдыха как основной формы времяпрепровождения. Надо отметить, что жители села уделяют этому «благу цивилизации» значительно меньше времени, чем горожане, – почти на 10 %.

Жители крупных городов много времени уделяют и такой форме проведения свободного времени, как походы по магазинам, или «шоппинг», как его называют средства массовой информации. При этом надо отметить, что по сравнению с другими формами досуга шоппинг намного чаще совершается в одиночестве, без семьи. Хотя надо отметить, что появляющиеся сети магазинов, например «Алпи», рассчитаны именно на проведение семейного досуга. Неявная их функция – формирование потребительских ценностей и потребительского поведения.

Заметно лидируют жители крупных городов и в таких формах проведения досуга, как туристические походы, лыжные прогулки, походы в театры, на концерты, выставки и т.д., причем здесь заметный процент составляют друзья как компаньоны в проведении досуга. Кстати, друзья являются также весьма частыми партнерами и в походах в рестораны, кафе, в частоте которых город почти в два с половиной раза опережает сельчан.

Во всех этих формах организации досуга жители малых городов занимают промежуточное положение между жителями крупных городов и жителями села.

Семья, с одной стороны, подвержена влиянию норм и ценностей окружающей среды, с другой – несет в себе неповторимое своеобразие, позволяющее ребенку сформировать и проявить свою индивидуальность, развить в себе внутренние силы и способности, поставить цели и черпать силы для их достижения. Или не делает этого, и служит простым продолжением окружающей среды.

Семья, ее уклад, традиции и отношения, условия проживания очень слабо поддаются прямому внешнему воздействию. Поэтому при социально-педагогическом проектировании развивающих пространств необходимо, учитывая не всегда благоприятное влияние семьи, создавать условия для их компенсации: места дополнительного образования, свободного времяпрепровождения и неструктурированного общения и социально значимой деятельности совместно со сверстниками и взрослыми. Последнее условие особенно важно, потому что многие подростки, особенно мальчики, просто не имеют образцов для подражания и идентификации, являющихся необходимым условием взросления.