2.4. Информационные компоненты социальной среды

Влияние информации на современное общество, ее воздействие на социальную жизнь, на отдельного человека и его развитие трудно переоценить. Познание и отражение окружающего мира, природного и социального Космоса, выраженного в определенных ценностях, – такова суть информации. С ее помощью и на ее основе складывается подлинное мировоззрение человека, он обретает определенные взгляды на жизнь, находит выход из тупиков и страдания; она выступает своеобразным механизмом, формирующим его взгляды, убеждения и мнения, мысли и вкусы.

Одной из особенностей конца ХХ – начала ХХI столетия является интенсивная информатизация общественной жизни. Информатизация представляет собой сложную совокупность социальных процессов, происходящих во всех сферах и подсистемах общества, связанных с резким расширением масштабов производства, распространения, переработки и доставки информации, усилением её влияния на жизнедеятельность и духовную безопасность населения¹⁶⁷. Процесс информатизации имеет глобальный характер и оказывает разнообразное влияние на духовное состояние общества, его информационные и идеологические ресурсы, систему информационной, культурной и социальной безопасности личности, её психическое здоровье. Информационный бум конца ХХ столетия уже вызвал глубокие изменения в сфере культуры, оказывающие серьезное влияние на эволюцию ценностных ориентаций и взглядов молодежи.

Наиболее удачным определением понятия «информация» нам кажется то, что предложил отец современной кибернетики Н.Винер: «Информация – это обозначение содержания, черпаемого нами из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приведение в соответствие с ним нашего мышления»¹⁶⁸. Во второй половине ХХ в. информация стала для нас и идеей, и философией, и образом жизни. Информация – многогранное явление повседневной реальности, зависящее от культуры и мировоззрения эпохи, явление многозначное и одновременно трудноуловимое. Мир информации – мир повседневной жизни людей – существует не только субъективно, но и объективно, как совокупность культурных явлений и установлений, как изменяющаяся, развивающаяся социальная природа человека¹⁶⁹.

Важным компонентом информационного поля является социальная информация – совокупность знаний, сведений, сообщений и данных, которые создаются и воспроизводятся в обществе и используются индивидами, социальным группами и организациями, социальными институтами для регулирования общественных отношений между человеком, обществом и природой. Объем социальной информации, циркулирующей в обществе, увеличивается постоянно. С этой точки зрения информационная нагрузка на современную молодежь несопоставимо больше, чем это было, например, 20 лет назад. Одновременно возрастает и ответственность институтов, создающих и передающих информацию, особенно ориентированную на её молодых потребителей. Важнейшие источники социальной информации – образование и наука.

Информация, как и культура, носит всеобъемлющий характер, находится в динамике и постоянном движении. Основными функциями информации являются: познание и отражение мира; творчество; формирование мировоззрения и нравственности; коммуникация; регуляция поведения и деятельности. Информация, ее доступность, может выступать в роли интеграции или дифференциации общества в той же мере, как экономика, образование, другие сферы общественной жизни. А.И.Арнольдов отмечает особую важность познавательной функции информации для развития личности, так как личность не может состояться и стать деятельной без восприятия и освоения информации, без большого потенциала знаний.

Еще одна важная функция информации - формирование структуры интересов и потребностей современного общества и отдельного человека. Это осуществляется через широкий спектр социальных, экономических и интеллектуальных рычагов, порожденных и движимых технологической революцией. Особое место среди них принадлежит средствам массовой информации, которые давно уже стали настоящим властителем дум значительной части общества. Специфика информации в том, что знания и ценности становятся в ней как бы материально ощутимыми, являя одновременно образ своего времени и образ того, что стоит над временем или вне времени.

Идеологическая (мировоззренческая) функция информации заключается в том, что она определяет общественное мнение, идейно-нравственные позиции и политические предпочтения, ценностные ориентации, социальные установки, в конечном счете – поведение молодежи. Идеология, выражая социальные интересы в форме ценностей, идеалов, нормативных требований и моделей поведения, сплачивает молодежные группы на основе общности взглядов и жизненных ценностей.

Потребность в информации – одна из фундаментальных человеческих потребностей, обеспечивая его связь с внешним миром, осмысление результатов своей жизнедеятельности. Всеохватывающая потребность в информации делает её массовым явлением, пронизывающим общественное сознание.

Способствуя широкому распространению культуры, информация тем самым влияет на интеллектуальное и духовное развитие общества. Гуманистическое звучание информации проявляется в удовлетворении духовных потребностей общества, в утверждении альтруистических ценностей. Однако это влияние не только созидающее, но часто катастрофически деструктивное, способное не только поднимать культуру, но и втаптывать её в грязь, опускать до уровня духовного наркотика, так называемой масс-культуры. Информационная безнравственность приводит к регрессу общества, ослаблению нравов. Она убивает общечеловеческую мораль.

Информационный процесс включает три основные стадии: создание информации, её распространение и её усвоение человеком – не только субъектом, но и объектом этого процесса. Войдя в мир человека, она неизбежно влияет на его социальное поведение, его действия, направленные на изменение окружающего мира, его сознание и образ мыслей.

Сложная роль информации в структуре современного общества определяется тем, что она, с одной стороны, определяется, духовно-нравственным здоровьем общества, зависит от него а, с другой стороны, определяет его, влияет на него – через средства массовой информации, рекламу и т.п. Информационная система включает в свою структуру процесс наследования, сохранения, трансляции и распространения духовных ценностей; при этом она как бы «фильтрует» их, отбирая те, которые по каким-либо причинам подлежат трансляции в определенный отрезок времени. Эту роль информации понимали и понимают все власть имущие. Вспомните хотя бы «Министерство правды» из романа Дж.Оруэлла «1984», которое занималось переписыванием всей ранее издававшейся литературы в угоду «Старшему брату», власти.

Так было и в нашей стране. Средства массовой пропаганды более 70 лет вносили в общественный организм опасную болезнь гигантомании и великодержавного чванства. Так продолжается и сейчас. Только к отрицанию прошлого и неуважению к нему добавилась волна насилия, обесценивания человеческой жизни, пропаганды власти денег, индивидуального успеха и т.д. «Мыльные оперы» и кока-кола овладевают планетой, а культура, которую они распространяют по всему миру, с большой натяжкой соответствует своему названию. Культура уже превратилась в жертву колоссальной инфляции ценностей, её творения сведены к предметам и изделиям «технической цивилизации», создающей комфортабельный быт и попутно подчиняющей людей вещам.

Одной из важнейших функций информации является становление и регуляция межчеловеческих отношений. Телефон, Интернет значительно облегчили возможность общения людей, разделенных тысячами километров; но одновременно в современном обществе углубляется проблема одиночества людей. Миллионам людей некому позвонить или написать письмо. Вместо друзей разговариваешь с автоответчиком. Дружба на расстоянии хороша тем, что можешь «дружить», когда захочешь, а не тогда, когда это требуется твоему другу. Связи между людьми становятся все более формальными и безличными; вместо душевного общения – коммуникация.

Нам присуще одно из сложнейших противоречий ХХ столетия, касающееся способности человека воспринимать поступающую информацию. С массой поступающей на него по разным каналам информации человек пока не справляется, не способен её освоить, ранжировать по значимости, выбрать; он беспомощно барахтается в ней. Изучая процесс коммуникации при помощи ассоциативных тестов, профессор Г.Миллер установил, что люди, работающие при высоких дозах информации, совершают ошибки, характерные для шизофреников ¹⁷⁰.

Американские социологи Р.Мертон и П.Лаэарсфельд пришли к убеждению, что интерес к информации, к социальным проблемам чаще всего вуалирует и маскирует массовую апатию. Современные средства массовой информации превратились в своеобразный информационный наркотик: благодаря им человек привыкает жить в иллюзорном мире, практически утрачивает чувство реальности.

Многие мыслители отмечают угрозу новой волны тоталитаризма как следствие всеобщей информатизации¹⁷¹. Культурная среда нуждается в защите от социального лицемерия и пошлости, от развращающего влияния псевдокультуры.

Как подсистема культуры, информация выступает важнейшей сферой «производства человека» Её сущность заключается в том, что она не только создается людьми, но, главное, существует для них и ради них, и человек живет в ней и как ее создатель, и как потребитель, и как главный результат информации. Информационный компонент социально-образовательной среды приобретает особую актуальность в последнее десятилетие, в связи с широким развитием электронных средств массовой информации, современных информационных технологий.

Территориальное информационное поле формирует своих основных потребителей сред молодежи и оказывает непосредственное влияние на её жизненные ценности, информационные и политические предпочтения, общественное мнение по злободневным проблемам, вызывающим особое внимание молодого поколения. Поэтому качество социальной информации с точки зрения её полноты, достоверности и объективности имеет первостепенное значение для формирования социальных ценностей и установок подрастающих поколений.

По нашему мнению, в структуру информационного компонента социально-образовательной среды входят:

информация по различным вопросам, поступающая от родителей и других взрослых;

учебная информация, получаемая по официальным каналам в школе и других культурно-образовательных учреждениях;

информация по разным вопросам, поступающая от сверстников;

доступная ребенку мировая художественная культура (история, литература, искусство, в т.ч. театр);

печатные средства массовой информации;

визуальная реклама в городе, любом населенном пункте;

символическое сообщение школьного пространства;

электронные средства массовой информации;

Интернет и другие современные средства связи;

мобильная телефонная связь.

Причем когда мы говорим о рекламе и средствах массовой информации, важно различать явное и неявное их содержание. Например, реклама пива «Клинское». Это не просто реклама пива, это реклама образа жизни, в котором главное – бессмысленное времяпрепровождение в компании таких же ограниченных людей. Или, например, реалити-шоу типа «Большой брат», «Дом» и т.д. Это реклама «закона джунглей» - выживает сильнейший, наиболее безнравственный, тот, кто сумел «подсидеть» ближнего, собрать против него компанию. Думается, что в том же «Последнем герое» стоило сделать так, чтобы участники выбирали лучшего, а не худшего, как бы изменилась атмосфера передачи, каких положительных героев мы могли бы получить!

Нынешние старшеклассники не жили в эпоху «культа книги», когда в СССР существовала «самая читающая аудитория в мире», выпускались самы большие тиражи книг и газет, а в кинотеатры и театры выстраивались очереди с раннего утра. Информационное пространство российского общества сильно изменилось за годы экономических реформ (см. табл. 6). С одной стороны, появился позитивный вектор - резко расширился рынок средств массовой информации, возросло число издательств, радио- и телевизионных станций. С другой стороны, идет процесс сокращения читательской и зрительской аудиторий практически по всем возрастным группам населения.

Таблица 6

Качественные характеристики российского информационного пространства и его пользователей к 2000 г.¹⁷²

Показатель	Количественные характеристики
Имеют возможность принимать телепрограммы	98,6 %
Охват вещанием «Радио России»	95,0 %
Количество профессиональных театров	547
Количество музеев	2047
Количество библиотек	51,2 тыс.
Количество культурно-досуговых учреждений	54,8 тыс.
Число изданных книг и брошюр	59,5 тыс. наименований
Издано книг на 1000 человек населения	3250 экз.
Годовой тираж журналов и периодических изданий	607 млн экз.
Число издаваемых газет (наименований)	5758
Разовый тираж	109 млн экз.
Пользователей Интернет (2000 г.)	123 тыс. установок
Служб электронной почты (2000 г.)	41, 8 тыс.

За годы экономических реформ произошли существенные изменения в общенациональном информационном пространстве, которые оказали, оказывают и будут оказывать в ближайшем будущем сильное влияние на всю систему социальных, нравственных ценностей молодежи. Почти в 4 раза сократился выпуск печатной продукции, в 8 раз – выпуск журналов, происходит ежегодное сокращение тиражей газет на 5-10 %; количество библиотек сократилось на 20 %, больше чем наполовину сократилось количество мест кинопоказа.

Роль мировой художественной культуры как элемента информационного пространства для современного школьника оказывается весьма ограниченной: наши дети очень мало читают, практически не посещают художественных выставок, классическая музыка для большинства из них не существует вовсе.

Дети не читают даже обязательных по учебной программе произведений – их заменяют различные сокращенные варианты, пересказы, сборники сочинений. Да и отношение к этим произведениям – не как к явлениям человеческого духа, а как к школьной «обязаловке». Этому же способствуют и весьма своеобразный, не учитывающий возрастно-психологических особенностей детей, подбор литературы, весьма своеобразная трактовка многих произведений, и предлагаемые тесты ЕГЭ. Самая популярная у школьников книга – хорошо раскрученный «Гарри Поттер», да дешевые детективы.

Данные исследований ВЦИОМа, Российской книжной палаты и «Левада-центра» показывают, что 37 % населения страны книг не читает вообще, 52 % - никогда их не покупают. У читающих наибольшей популярностью пользуются детективы и боевики – 29 %, романы о любви – 24 %, книги по домоводству – 16 %. фантастика – 15 %. По качеству читаемой литературы наши школьники на 33-м месте из 42 стран, участвовавших в исследовании. Вывод простой – у людей нет привычки искать ответы на жизненно важные вопросы в книге¹⁷³. А где ищут? Чаще всего – «в телевизоре». Исследования психологов показали, что среди зрителей молодежных сериалов значительно больше тех, кто при решении сложных нравственных проблем выбирает именно тот вариант, который был продемонстрирован героями сериалов.

Более точную картину о роли СМИ в формировании сознания и мировоззрения молодежи дает исследование структуры молодежной аудитории различных каналов информации (табл. 7), выполненное Г.Силласте¹⁷⁴.

Таблица 7

Структура молодежной аудитории различных средств массовой информации и коммуникации

Структура аудитории	ТВ	Радио	Газеты	Журналы	Книги	Компьютер	Интернет
Постоянная	63,9	21,2	23,1	17,6	28,3	3,1	0,3
Нерегулярная	29,8	31,6	49,2	52,8	42,6	11,7	0,5
Активная	93,7	52,8	72,3	70,4	70,9	14,8	0,8
Не-аудитория	1,1	19,0	4,3	5,2	4,3	53,4	90,7

Очевидно, что именно телевизионная информация оказывает самое сильное психологическое воздействие на формирование ценностных ориентаций молодежи.

В области музыкальной и художественной культуры происходит своеобразная ранняя профессионализация: если ребенок посещает музыкальную или художественную школу, он знакомится с этими областями искусства, для остальных же набор знакомых картин сводится к иллюстрациям школьных учебников и конфетным оберткам, а вся музыка – это современная «попса».

Как ни странно, «возвращению» современного человека к классике способствуют удачные телевизионные экранизации: известно, что после экранизации «Идиота» Ф.М.Достоевского спрос на его произведения (включая те, которые не изучаются в школьной программе) резко возрос. Правда, спустя полгода после этого интерес к Достоевскому вернулся на прежний уровень.

Исследования ученых (см. В.С. Собкин) показывают, что наиболее консервативными и, в этом смысле, «не существующими» как присвоенное, «свое» в культуре являются классическая музыка и живопись; в литературе у каждого поколения существуют «свои» наиболее читаемые произведения, ну, а музыкальные пристрастия и вкусы молодежи меняются вообще несколько раз в год.

Важным источником информации, особенно для подростков, является общение со сверстниками. Исследования показывают, что именно по этим каналам подростки получают большую часть информации по вопросам половых отношений, отношений с родителями и взрослыми, информация, нужная детям для решения их жизненно важных проблем. К сожалению, нам неизвестны научные работы по исследованию этого канала информации, однако и собственный опыт, и наблюдение за детьми показывают, что именно у сверстников находятся ответы на все основные вопросы, волнующие подростка: как познакомиться с девушкой (или молодым человеком), где можно хорошо отдохнуть, как выучить и сдать урок или обмануть учителя и т.д.

Вторая половина ХХ и доступный анализу период ХХI в., безусловно, являются веком электронных средств массовой информации. Сначала телевидение, потом – компьютерные средства связи, Интернет, мобильная связь, постоянный видеоконтроль – совершенно изменили жизнь современного человека.

Прежде всего, это все увеличивающаяся открытость, публичность человеческого существования, возможность такой всеобщей слежки и тотального контроля, какой никакому «Старшему брату» (см. Дж.Оруэлл). Уже никогда нельзя быть уверенным, что за тобой не наблюдают (вспомните рекламу мобильных телефонов со встроенной фотокамерой).

Телевидение совершенно изменило быт российской семьи: достаточно посмотреть на расстановку мебели в среднестатистической квартире: все кресла и стулья повернуты «лицом» к телевизору, а не друг к другу. На детских рисунках «Моя семья» главное место обычно занимает именно он, «говорящий ящик». Очень часто именно содержание телевизионных передач опосредует непосредственное общение людей в семье, с друзьями. Можно вспомнить пророческий фантастический рассказ Р.Брэдбери «451˚ по Фаренгейту», в котором вся жизнь жены главного героя сводилась к обсуждению телевизионных передач.

Вместе с тем, телевизор – это важнейший источник информации по самым разным вопросам – начиная от устройства мироздания, кончая выбором зубной пасты или крема для бритья. А какие замечательные познавательные передачи о мире живой природы, о жизни людей в самых разных точках земного шара, о замечательных людях и важнейших исторических событиях идут по разным каналам!

Анализ социальных и культурных последствий деятельности некоторых средств массовой информации свидетельствует, каких широких масштабов достигло манипулирование человеческим сознанием. Особенно внушаемы массовые аудитории. В результате человек впадает в состояние духовного брожения и разложения, делающее его восприимчивым к самой убогой и примитивной духовной пище, начиная от экзотических псевдофилософий до сеансов доморощенных экстрасенсов. Так складывается новый тип потребляющей личности с двойным стандартом духовного потребления, с мятущимся поведением, расчлененным сознанием, подавленным настроением, зависимым от внешних обстоятельств и не способным возвыситься над ними.

Это приводит, во-первых, к тому, что ребенок, помимо школы, получает огромное количество разнообразной информации, причем по некоторым вопросам информированность и круг интересов ребенка намного превышает информированность и возможности учителя. Во-вторых, содержание этого информационного пространства часто идет вразрез с тем общекультурным, гуманистическим содержанием развития, которое пытается организовать школа. Многочисленные социологические и психологические исследования содержания телевизионных программ, компьютерных игр, Интернет-ресурсов показывают высокую степень агрессивности, антисоциальности, антигуманности содержания этого открытого информационного пространства, с которым столкнулось наше общество.

В-третьих, в этих же информационных ресурсах содержится огромное количество материала, способного расширить возможности учителя и ученика в освоении школьной программы, в развитии интересов и способностей ученика, в доступности различных источников полезной и нужной информации.

И, в-четвертых, существенно усилилась неоднородность учащихся по доступности различных источников информации: по нашим исследованиям, Интернет доступен не более чем 10 % учеников; далеко не все школы имеют открытый выход в Интернет. Таким образом, доступность/недоступность информации начинает выступать одним из факторов социальной дифференциации общества.

Эффективность и воздействие информации в значительной мере определяется уровнем знаний и культуры, которым располагают её потребители. В идеале сознание потребителя информации должно быть адекватно её содержанию, воспринимать её как нечто необходимое и органичное и вместе с тем быть способным критически относиться к её содержанию.

Детская картина мира как особая система значений, представлений, отношений ребенка к окружающей среде, другим людям и себе самому формируется в условиях «информационного бума», в большей степени под мощным влиянием средств массовой информации, со значительным преобладанием визуальных образов теле-, видео- и компьютерного экрана.

Именно в настоящее время предельно остро встают вопросы о последствиях влияния экрана - его физических, эстетических, психологических и других параметров, во-первых, на соматическое развитие ребенка, во-вторых, на его ментальное развитие и, в-третьих, на его нравственное (духовное) становление. Основные тенденции подобного влияния представляются в следующем.

1. Преобладание визуальной информации, идущей от плоского теле-, видео- и компьютерного экрана, не может не вызывать определенные деформации в складывающейся сенсорной системе ребенка, в процессах его восприятия и понятийного мышления.

2. Формирующаяся у ребенка психологическая зависимость от экрана отчуждает его от живого общения со взрослыми и сверстниками, сужает сферу совместной деятельности ребенка и взрослого в семье. Знаменателен в этой связи анализ детских рисунков «Моя семья», центральным мотивом которых за последние годы становятся телевизор и «видак» - именно они, любовно прорисованные детьми, в основном занимают центральное место в рисунке, как бы символизируя «домашний очаг» или «членов семьи». При этом технократическое зачастую вытесняет человеческое - реальных членов семьи, людей вообще.

3. Экран вытесняет традиционную игру, в том числе коллективную игру со сверстниками, столь необходимую для его психического развития и личностного становления.

4. Экранные образы, запечатлеваясь в сознании, из источника информации превратились в источник трансформации картины мира современного ребенка, знаменуя собой переоценку традиционной системы ценностей и образа жизни. Это следующие духовные подмены:

   1. мозаичность, «распадаемость» образов как агрессия по отношению к живым существам и материальным предметам - вместо ценности живого и целостного мира;

   2. конвейер шаблонных приемов и образов порождает китч вместо высокой эстетической потребности ребенка в прекрасном;

   3. облегченное отношение к жизни и смерти вместо благоговения перед их тайной; размывание границ дозволенного в представлениях о моральном поведении вместо четкой системы заповедей («если Бога нет, то все дозволено»);

   4. ранняя сексологизация и эротизация детского сознания вместо целомудренного отношения к интимной сфере жизни;

   5. инокультурные нормы и образцы вместо национальных традиций и ритуалов.

5. Экран для современного ребенка является не столько информатором и источником построения картины мира, сколько ее конструктором, агрессивно программирующим образ жизни, «новую мораль» и систему ценностей.

На основании проведенного В.В.Абраменковой исследования влияния теле-, видео- и компьютерного экрана на психоэмоциональное состояние детей и их родителей (социально-психологическая анкета) и визуализации детской картины мира (рисунки «Моя семья», «Мой класс» и «Наше будущее») можно подвести некоторые итоги. Они свидетельствуют об очевидных трансформациях картины мира в детской субкультуре. В ней появились сдвиги в сторону:

меркантилизации детского сознания, выражающегося в преувеличенном отношении к деньгам, желании обогащаться любыми способами, не только заниматься бизнесом в будущем, но «работать в мафии»;

вестернизации, за которой стоит культ силы, экспансии агрессии в сочетании с романтизацией криминальной жизни, с подавляющим преобладанием западных образов и моделей;

танатизации - мотивам смерти, гибели всего живого на земле, уничтожения природы, экологической катастрофы, но и собственной смерти - как о чем-то обыденном;

сексуализации как циничном отношении к интимной стороне жизни взрослых, преждевременной озабоченности вопросами секса;

порнографизации языка;

демонизации детского сознания (через все органы чувств) - его раздвоение и растроение, приучение и приручение к бесовским образам¹⁷⁵.

Всё это требует внимания школы к проектированию информационного компонента социально-образовательной среды растущего человека.

Вопросы для самоконтроля

Влияние информации на современное общество.

Основные функции информации в современной жизни.

Структура информационного пространства современного подростка.

Детская картина мира и информация.

Негативные последствия тотальной информатизации.

Темы для углубленного изучения

Изучить содержание информационного пространства современного ребенка (подростка).

Изучить содержание телевизионных передач, любимых детьми и подростками.

Изучить визуальную картину мира современного ребенка, подростка.

Литература для самостоятельной работы

Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре/В.В. Абраменкова. – М.-Воронеж, 2000. – 416 с.

Арнольдов, А.И. Цивилизация грядущего столетия. Культурологические размышления/А.И. Арнольдов. – М.: Грапль, 1997. – 328 с.

Эриксон, Э. Культура и мир детства.

Шариков, А.В. Ребенок его информационное окружение/А.В. Шариков//Магистр. - 1992. - № 1, 2, 3.