§ 76. Школьные глобусы, их виды и возможности использования в обучении географии

Глобус наряду с картой — важнейшее картографическое посо­бие. Задачи, которые можно решать с помощью глобуса, полезны и применимы в школьной географии.

Глобус наиболее широко используется в начальном курсе физи­ческой географии. Достаточно указать, что без него невозможно бы­ло бы раскрыть сложные для шестиклассников понятия о форме и размерах Земли, градусной сетке, географических координатах, различиях в нагревании и освещенности поверхности Земли.

Глобус необходим при изучении таких общепланетарных явле­ний, как, например, пассаты. В последующих классах глобус нужен для уточнения характеристики пространственного положения изу­чаемых территорий. Особое значение глобус имеет для уяснения уча­щимися условности плоской формы карт, неизбежных геометричес­ких искажениях на них.

На факультативных или кружковых занятиях возможно использование глобуса для построения на его основе картографических сеток, в результате чего учащиеся непосредственно воспринимают переход от градусной сети к плоской картографи­ческой. Такие сетки с перенесенными контурами при сопоставлении с глобусом да­ют усвоение трудного понятия главного масштаба карты и др.

В нашей стране выпускаются школьные глобусы трех размеров и в масштабах 1:30 000 000, 1:50 000 000, 1:83 000 000. Большие, классные глобусы в масштабе 1:30 000 000 предназначены для де­монстрационных целей, а средние и малые — для самостоятельной работы учащихся. Причем глобусы по содержанию могут быть по­литическими и физическими.

Помимо указанных видов школьных глобусов, существуют спе­циальные, так называемые индукционные глобусы, на черном фоне которых светлой краской обозначена градусная сеть. Это позволяет проводить полезные упражнения по изучению градус­ной сетки, по нанесению мелом точек по заданным координатам, ор­тодромий, направлений и т. п. Наряду с этим выпускаются глобусы из прозрачного пластика с подсвечиванием изнутри, а также разбор­ные пластмассовые и надувные резиновые глобусы. Последние да­ют возможность получать разные размеры глобусов, демонстриро­вать искажения при спускании воздуха, удобны при хранении в свер­нутом виде.

Глобусы в учебном процессе могут более широко использоваться, в том числе и в старших классах (при уточнении географического положения государств с большой площадью, при определении крат­чайших воздушных путей, правильного соотношения площадей го­сударств и т. п.).

329

160

166

155

., ^.^(Усть-Камчатск ГСопГа4750 _тский

/энм 3528 . „ чвлн.Кроноцная Сопка

-'55

м.Кроноцкий

Усть Большереш<¥ влк Опала -*■ ~-- -

влк. Ношелева "-1812"

6

""■^^ivX Низменные берега

Крутые, обрывистые берега

g? в"'м. Лопатка ЩУ *е_Яий „_рол,

о.Парамушир

120нм

Рис. 224. Физиографическая карта

§ 77. Профили, блок-диаграммы и другие картографические произведения

Профили представляют собой изображения вертикальных разрезов земной поверхности. Профили, изображающие лишь одну линию поверхности, называют топографическими или орографи­ческими.

На других видах профилей могут показываться геологическое строение, почвы, растительность, климатические данные, приуро­ченные к данной линии. В школьной географии, в учебниках и атла­сах показаны различные виды профилей, преимущественно орогра­фические. Принципы построения профилей рассматривались в § 14 и 61.

Для учащихся следует особо подчеркнуть различия профилей, построенных на основе мелкомасштабных и крупномасштабных (то­пографических) карт. У первых подчеркивается их особенность — значительное обобщение в передаче рельефа. Поэтому подобные профили, по аналогии с исходными картами, удобно также называть мелкомасштабными (обзорными), а профили, построенные по топо­графическим картам,— крупномасштабными или топографическими.

Блок-диаграммы помогают лучше представить взаимо­связи между внешними и внутренними явлениями в пределах дан­ного участка земной коры.

Выше в нашем учебнике были описаны приемы построения различных блок-диаграмм.

Рельефные карты — это объемные изображения земной поверхности и связанных с ней явлений, где рельеф передается в трех измерениях.

По содержанию такие карты чаще всего соответствуют физиче­ским и общегеографическим картам. Их вертикальный масштаб для лучшей выразительности (как и на рельефных глобусах) значитель­но преувеличен, сами формы рельефа переданы со значительным обобщением. В соответствии с плоским изображением рельефа, на таких картах применяется гипсометрическая раскраска высотных ступеней.

Подобные карты могут быть очень полезны при изучении гипсо­метрического способа передачи рельефа. Кроме того, при освеще­нии таких карт сбоку в затемненном классе можно получить на­глядное представление о передаче рельефа способом отмывки, по­лучить с них фоторельеф.

Это помогает ученику усвоить понятия о сложных формах рельефа.

Среди других картографических произведений, используемых в школе, следует отметить так называемые физиографиче­ские карты, где рельеф показан перспективным способом и особыми рисунками выделяются его различные типы и формы (рис. 224); панорамные карты, на которых все изобра­жение местности дается по способу перспективы.

330

вл'кЖорякская Сопка 3456 Авачинская Сопка ^2741

Петропавловск- ^ Намчатс'кий

,. 232 3 | *

влк. Мутновская Сопка ^>

Низменные равнины

Горы

О

60

—и=

60

Вулканы