- •Теоретичні питання.
- •Практичні роботи.
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 1
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання.
- •Практичні роботи.
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 2
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Сутуаційні задачі:
- •Теоретичні питання.
- •Практичні роботи.
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 3
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 4
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Структури змістового модуля 12, які потрібно вміти писати студенту на пмк 3:
- •Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 5
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 6
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 7
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Структури змістового модуля 13 та 14, які потрібно вміти писати студенту на пмк 3:
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття №8
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 9
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Практичні роботи
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 10
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Структури змістового модуля 15 та 16, які потрібно вміти писати студенту на пмк 3:
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 11
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 13
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Структури змістового модуля 17, які потрібно вміти писати студенту на пмк 3:
- •Практичні роботи
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 14
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання:
- •Практичні роботи
- •1 Етап. Виділення мікросомальної фракції печінки (демонстрація).
- •2 Етап. Визначення анілін-п-гідроксилазної активності мікросом печінки.
- •Приклад письмової роботи до заняття:
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 15
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 16
- •Питання до підсумкового модульного контролю 3:
- •Ситуаційні задачі:
- •Структури змістового модуля 18, які потрібно вміти писати студенту на пмк 3:
Приклад письмової роботи до заняття:
Білет 1
Гемоглобінова буферна система. Склад, значення.
Вказати причини від яких залежить ступень оксигенації гемоглобіну.
Метаболічнйи ацидоз.
Білет 2
Функції крові.
Гемоглобін, його структура та властивості.
Метаболічний та дихальний ацидоз.
Приклад тестових завдань «Крок 1» до заняття 11
1. У хворого цукровим діабетом змінилось значення рH крові - стало рівним 7,3. Визначення компонентів якої буферної системи використовуєть для діагностики порушення кислотно-лужної рівноваги?
A. Бікарбонатної.
B. Білкової.
C. Гемоглобінової.
D. Оксигемоглобінової.
E. Фосфатної.
2. При ряді гемоглобінопатій відбуваються амінокислотні заміни в альфа і бета ланцюгах гемоглобіну. Яка з них характерна для Hb S [серповидноклітинна анемія]?
A. Аланін-серин.
B. Аспартат-лізи.
C. Гліцин-серин.
D. Глутамат-валін.
E. Метионін-гістидин.
3. Пролонгована дія ряду антибіотиків і сульфаніламідів обумовлена тим, що вони циркулюють в кровіи тривалий час в комплексі з:
A. Альбуміном.
B. Гаптоглобіном.
C. Гемоглобіном.
D. Гемопексином.
E. Трансферином.
4. Хворий 20 років. Скаржиться на загальну слабість запаморочення, швидку стомлюваність. При обстеженні виявлено: гемоглобін крові 80 г/л, мікроскопічно виявлено еритроцити зміненої форми. Причиною може бути:
A. Гостра переміжна порфірія.
B. Обтураційна жовтяниця.
C. Паренхіматозна жовтяниця.
D. Серповидноклітинна анемія.
E. Хвороба Аддісона.
5. В результаті важкої м’язової роботи у робітника значно зменшилась буферна ємність крові. Надходженням якої кислої речовини в кров можна пояснити це явище?
A. -Кетоглутарату.
B. 1,3-Бісфосфогліцерату.
C. 3-Фосфогліцерату.
D. Лактату.
E. Пірувату.
Питання до підсумкового модульного контролю 3:
Біохімічні та фізіологічні функції крові в організмі людини. Дихальна функція еритроцитів.
Гемоглобін: механізми участі в транспорті кисню та диоксиду вуглецю. Варіанти та патологічні форми гемоглобінів людини.
Синтез гему. Послідовність реакцій.
Буферні системи крові. Порушення кислотно-основного балансу в організмі (метаболічний та респіраторний ацидоз і алкалоз).
Ситуаційні задачі:
Задача 1: При спадковому дефекті синтезу гему шкіра хворих має підвищену чутливість до сонячного опромінення, сеча набуває червоного кольору. Накопичення яких проміжних продуктів синтезу гему викликають ці симптоми? Як називають хвороби, зумовлені генетичними дефектами синтезу гему?
Тема заняття № 12. Дослідження білків плазми крові: білки гострої фази запалення, індикаторні ферменти та ліпопротеїни.
Мета заняття:
Пояснювати основні функції білків плазми крові на основі їх фізико-хімічних властивостей.
Пояснювати діагностичне значення зростання вмісту білків „гострої фази” запальних процесів.
Пояснювати молекулярно-біохімічні механізми змін вмісту в плазмі крові секреторних і тканинних ферментів, атерогенних і антиатерогенних ліпопротеїнів.
Пояснювати біохімічні основи функціонування систем регуляції тиску крові (калікреїн-кінінова та ренін-ангіотензивна системи) та науково-обгрунтоване застосування гіпотензивних лікарських засобів- інгібіторів ангіотензин перетворюючого ферменту.