Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

составили учащиеся 4Б (24 человека) и 8Б (23 человека) классов.

Для проведения исследования были использованы следующиеметодики:

1.Анкетирование 8Б класса,

2.Диагностика проективной методикой «Рисунок семьи»,

3.Сравнительный анализ.

В результате диагностики были получены следующие результаты: в 8-м классе 43% учащихся не страдают одиночеством и 57 % учащихся чувствуют себя таковыми. В 4Б классе 33% не одиноких учеников и 67% страдающих одиночеством учеников.

Анкетирование было направлено на выявление уровня одиночества среди подростков. Рисунок семьи помогал выявитьодиночестворебёнкав семье.

Таким образом, цель нашей работа достигнута и гипотеза подтверждена частично. Протестировав учеников, мы получили доказательство того, что одиночество по– разному действует на людей и характерно для детей независимо от возраста. Скорее это зависит от многих как внешних, так и внутренних факторов, влияющих на жизнь человека. Это и социальная среда, и взаимоотношенияс людьми, и особенности возрастаи мн. др.

Предполагаемым продуктом данного проекта является разработанная на основе результатов исследования психологическая книга на тему «Кто для меня одиночество– друг или враг?». Данная книга содержит в себе множество тестов, позволяющих определить близость к одиночеству и советы как бороться с одиночеством. Книга может быть интересна и полезна широкомукругучитателей.

Литература

1. Киселева В. Подростковое одиночество // Школьный психолог. 2002.

№ 8.

2.Корчагина С. Г. Психология одиночества : учеб. пособие. М. : Моск. пси- хол.-соц. ин-т, 2008.228с.

3.Малышева С. В., Рождественская Н.А.Особенности чувства одиночествауподростков//Вестн.МГУ. Сер.14,Психология.2001.№ 3.С.63–68.

4.Малышева С. В.«Образ Я» и представление о сверстнике у подростков, переживающиходиночество: автореф.… дис. канд.психол. наук.М.,2003.25с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

5.Оди Дж. Рэлф. Человек– существо одинокое: биологические корни одиночества//Лабиринты одиночества/ под ред. Н. Е. Покровского. М. : Про-

гресс,1989.С. 147–148.

6.РоссА.Какпобедитьодиночество.Ростовн/Д:Феникс,2002.320с.

7.Рузова Л. А.Социально-философские аспекты проблемы одиночества

всовременном обществе// Проблемы гуманизации вуз. образования. 2000.

Вып.6,ч.3.С.85–88.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

РОЛЬ МИМИКИ В ОБЩЕНИИ

Арбузова В.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», Черемхово, Россия

E-mail: zabo12@yandex.ru

Интерес к проблеме общения уходит своими корнями в далекое прошлое. Общение, процессы взаимодействия между людьми, их взаимоотношения, те вопросы, с которыми сталкивается человек, вступая в контакт с другими людьми, всегда привлекали к себе пристальное внимание. Выражение лица играет важную роль в общении. Люди, как правило, высказывают одно, а думают совсем другое, поэтому очень важно понимать их истинное состояние. По утверждению Аллана Пиза, в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% информации передается невербальными средствами выражения и только 20–40% – вербальными. Благодаря жесту смысл слов предстает зрительно, что делает мысли говорящего образно понятными. [4]. Разговаривая друг с другом, люди для передачи своих мыслей, настроений, желаний наряду с вербальными (словесной) используют жестикулярно-мимические, т. е. невербальные средства. Способность понять эмоциональное состояние человека и возможность передать свои эмоции всеми доступными средства- ми–болеевысокаяступеньчеловеческогообщения.

Возможность выражать свои мысли и чувства посредством мимики способна заменить нам обычную речь. Использование и постоянное развитие мимических средств позволит не только лучше понять своего собеседника, но и внести захватывающую живость и подлинную радость в общении друг с другом. Именно эти факты заинтересовали нас и станут темой данного исследования.

Тема даннойработы:«Роль мимикивобщении».

Цель: рассмотреть роль и значение мимики человека в личностном общении.

Гипотеза: мы предположили, что чувства и эмоции, представленные вмимике человекапонятнывсем.

Научной основой данного исследования послужили работы П. Анохина, В. Бехтерева,А. Пиз, В. Гарбузова.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Изучив научную литературу по теме нашего исследования, мы сделали следующие выводы:

Мимика– это движения лицевых мышц, выражающих душевное состояние– это средство эмоционального неречевого воздействия на слушателей[1].

Благодаря механизму двойной регуляции мимических мышц выражение натуральных эмоций всегда симметрично, и человек может управлять каждым отдельным мускулом своего лица.

Выражения лица, которые служат для передачи различных эмоций, едины для всех человеческих существ вне зависимости от культуры, расы и вероисповедания. Кроме этого, учеными было доказано, что выражения лица не результат заученного поведения, а генетический код мозга человека, который человек получает по наследству от родителей. Поэтому благодаря мимикеэмоциистановятсяизвестныдругимлюдям.

Звеньями мимики являются лобная мышца, брови, веки, взгляд, переносица, нос, околоротовые мышцы. Целостность мимической активности выражена в том, что изменение како- го-либо одного ее звена влечет за собой изменение всей ее системы, а значит, опознание эмоций зависит от участия всех лицевыхмышц[3].

Существует много подтверждений того, что положительные эмоциональные состояния (радость, удовольствие) узнаются легче, чем отрицательные(печаль, стыд, отвращение).

Теоретически наша гипотеза о том, что эмоциональные состояния, выраженные посредством мимики, понятны всем подтверждается.

Исследование проводилось на базе МОУ «Школа № 5»«. В немпринялиучастие учащиеся 9-х классов,всего 76 человек.

Всем испытуемым предлагалось просмотреть фотографии людей и определить, какое эмоциональное состояние выражают их лица. На фотографиях были закодированы следующие эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, задумчивость, радость, горе (скорбь), удивление, подозрительность, скепсис, спокойствие, радость, злость,изумление,любопытство, печаль, отвращение, презрение. В целом, можно отметить рав-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ное количество положительных и отрицательных эмоциональных состояний человека.

Кроме этого предлагалось ответить еще на анкету, состоящую из пяти вопросов. Цель которой оценить насколько непосредственное общение с собеседником важно для испытуемых.

Собрав все описания эмоциональных состояний человека, полученные в нашем исследовании (рис. 1, 2) мы увидели, что положительные эмоциональные состояния узнают в среднем 70% испытуемых, а отрицательные– лишь 42% испытуемых. В целом же, следует отметить, что в среднем 56 % респондентов смогли правильно оценить и назвать эмоциональное состояние, выраженное посредством мимическихдвижений.

Рис. 1. Частота узнавания положительных эмоциональных состояний

Из всех положительных эмоциональных выражений, представленных на фотографиях наиболее узнаваемыми оказались эмоции мечтательность, удивление и любопытство. Необходимо также отметить, что за правильный ответ мы также считали называние отдельных мимических движений, характерных для данного эмоционального состояния. Например, смех, улыбка– состояние радости; удивленный, вопрошающий взгляд – удивление, изумление. Подобные ответы составляют треть правильныхответов.

Наибольшиеразногласияв оценкеэмоционального состояниявызвалафотография 8. 30 % опрошенных восьмиклассниковзатрудняютсяоценить данное эмоциональное со-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

стояние,остальныеоценили этосостояниекакравнодушие, задумчивость,загадочность,эмоциональныйвзгляд.

Рис. 2. Частота узнавания отрицательных эмоциональных состояний

Из всех отрицательных эмоциональных состояний, представленных на фотографиях (рис. 2) наиболее узнаваемыми оказались эмоции печаль, скорбь. Однако фотографию, на которой также изображена печаль лишь 26 % девятиклассников правильно смогли оценить изображенное эмоциональное состояние. Как и при оценке положительных эмоциональных состояний, за правильный ответ мы также считали называние отдельных мимических движений, характерных для данного эмоционального состояния. Например, ухмылка – презрение; плач,слезы– грусть,горе и т.д.

Менее всего оказались узнанными такие эмоциональные состояния как отвращение, подозрительность, презрение, скепсис. Обращает также внимание и то, что скепсис как эмоциональное состояние человека оказалось неизвестным для респондентов. 48 % девятиклассников увидели на фотографии радость, 17%– улыбку, смех, а также были предположения, что это счастье, восхищение, гордость, огорчение, самоудовлетворение, спокойствие.

II. По данным анкетного опроса видно, что почти у всех (более 90%) опрошенных подростков есть друзья, а более 60% подростковобщаются ещеисвиртуальными друзьями

Данные, полученные в ходе анкетирования, позволяют говорить о том, что более половины опрошенных подростков отдают предпочтение личностному общению, однако 37% рес-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

пондентов не менее важным считает общение с друзьями по телефону. При этом 93% опрошенных девятиклассников важные вопросы считают необходимым решать при личной встрече с собеседником. Это позволяет нам говорить о том, что, несмотря на развитость коммуникационных технологий (сотовые телефоны, интернет – общение) в современном мире непосредственное общение для опрошенных подростков не потеряло своейактуальностии значимости.

Выводы Таким образом, при всей важности и значимости личност-

ного общения для человека многие компоненты непосредственного общения для опрошенных подростков являются не всегдапонятнымиипростымикак принятосчитать.

По результатам нашего исследования мы можем сделать следующие выводы:

В среднем лишь 54% респондентов правильно оценили эмоциональные состояния человека, выраженные с помощью мимическихдвижений.

На основании полученных результатов в ходе нашего исследования считаю,что нашагипотезанеподтвердилась.

Мы увидели, что наибольшую сложность в восприятии у подростков вызывают отрицательные эмоциональные состояния, которые можно передать с помощью несложных мимических комбинаций. Мы считаем, что этот факт во многом может усложнять непосредственное личностное общение, когда не все подростки могут правильно оценить эмоциональное состояние собеседника. Возможно, именно поэтому, более 80% респондентов ставят на второе место по значимости телефонные разговоры, так как в этом случае оценивать эмоциональное состояние собеседника по внешнему виду не нужно, а можно просто довериться интонации голоса и вербальному компоненту телефонного разговора. Однако, можно предположить и обратное, а именно: увеличивающаяся продолжительность телефонных разговоров подростков является причиной того, что они не всегда могут адекватно ситуации оценить эмоциональное состояниесобеседникапо внешнимпризнакам.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Литература

1.Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб. : Питер,2009

2.Савкова З.В.Языкчувств.Жестыимимика каксредствообщения.

3.Федоренко Л.Г. Секреты общения. Методическое руководство для 7 класса.СПб.:КАРО,2003

4.www.elitarium.ru/Элитариум.

5.http//psychologiya.ucoz.ru.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ВЛИЯНИЕ ОБРАЗА МАТЕРИ НА ВЫБОР ОБЪЕКТА ПРИВЯЗАННОСТИ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ

Боженко Л. В., Мануйлова М. А.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37», Ангарск, Россия

E-mail: zhluv@mail.ru

Семья для ребенка – это первый социальный мир, с которым он сталкивается в процессе своего развития. Влияние родителей является одним из важнейших социализирующих факторов, поскольку ранние впечатления ребенка почти полностью связаны с семьей и именно здесь определяются стартовые характеристики развития. По мнению исследователей, важную часть будущих представлений ребенка о семейной жизни составляет та информация, которая была усвоена им с помощью родителей.

Важную роль в становлении семьи имеет этап установления интимно-личностных отношений, построенных на привязанности, который, как правило, проходит в подростковом возрасте. Нарушения данного процесса могут негативно отразитьсяна дальнейшейжизниподростка.

Привязанности у девушек-подростков – это явление частое и даже нормальное. Но зачастую их объектом может становиться человек, выполняющий функцию родителя, а не романтического партнера, особенно тогда, когда им не хватает материнского общения и тепла. Эта проблема очень распространена в настоящее время, так как рост урбанизации ведет к вынужденному отказу женщины от выполнения части материнских функций. Общество все чаще требует от женщин андрогинности, а иногда имужественности.

Когда в глазах ребенка разрушается образ матери, трудно выстроить его заново. Чаще всего непонимание со стороны матери приносит свои плоды у девушек именно в подростковом возрасте. Это тот возраст, когда субъекту максимально нужна поддержка, понимание и терпение со стороны взрослых, в том числе и родителей. Все вышесказанное, по нашему мнению, подтверждает актуальностьнашей работы.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Внастоящее время можно найти достаточное количество литературы, посвященной исследованиям влияния семьи на социализацию ребенка. Б. И. Кочубей говорит о том, что решающее значение для развития мальчиков и девочек имеют отношения между отцом и матерью. Взрослея, ребенок наблюдает панораму этих отношений, которые становятся для него моделью, положительным или отрицательным образцом отношений между мужчиной и женщиной вообще, он предвидит свою будущую роль, получает сценарий для построения своих отношений в дальнейшем. И. С.Кон в своей работе представляет мнение американских психологов Э. Маккоби и К. Джеклин, которые перечисляют варианты объяснения гендерной социализации, подчеркивая роль родителей. Каждый родитель хочет быть образцом для своего ребенка, поэтому отцы уделяют больше внимания сыновьям, а матери – дочерям. Большинство авторов подчеркивает важность эмоционального общения с матерьюдлядевочек.

Мы считаем, что в современной литературе проблемам семейной социализации уделяется большое внимание, однако содержательная сторона процесса формирования привязанно- стейудевочек-подростков,изучена недостаточно.

Всоответствии с вышеизложенным, целью нашего исследования выступало изучение взаимосвязи образа матери и особенностей объекта привязанности у девушек-подростков. Объ- ектом являлся образ матери, а предметом – взаимосвязь образа матери и особенностей объекта привязанности у девушекподростков.

Гипотеза исследования: объекты привязанности мужского пола у девочек, в образе матери которых преобладают негативные характеристики, более андрогинны, чем у девочек с позитивным образом матери; также девочки с негативным образом матери склонны испытывать привязанность к субъектам женского пола.

Висследовании участвовали учащиеся 8–10 классов МБОУ «СОШ №37» г. Ангарска (14–17 лет) в количестве 35 человек. В качестве методов изучения особенностей образа матери и объекта привязанности нами были использованы опросник С. Бем

ианкета, которая включала ряд открытых и закрытых вопро-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5