Медицинская антропология. Рекомендации 2014

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Т. Н. Галкина

Медицинсêая антрополоãия

Методические рекомендации

ПЕНЗА 2014

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ПГУ)

Т. Н. Галкина

Медицинсêая антрополоãия

Методические рекомендации

Пенза Издательство ПГУ

2014

1

УДК 572 (078) Г16

Рецензент

доктор медицинских наук, доцент, профессор кафедры анатомии человека Саратовского государственного медицинского института им. В. И. Разумовского

Е. А. Анисимова

Галкина, Т. Н.

Г16 Медицинская антропология : метод. рекомендации /

Т. Н. Галкина. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2014. – 456 с.

Содержится методическая разработка практических занятий по медицинской антропологии. По каждой теме приводятся актуальность и цели занятия, перечень оснащения, конкретные задачи и этапы занятия, список литературы и контрольные вопросы.

Методические рекомендации составлены в соответствии с ФГОС ВПО по специальности «Лечебное дело», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1118 от 08.11.2010, и могут быть использованы в аудиторной и внеаудиторной работе студентов медицинских вузов.

УДК 572 (078)

Одобрены и рекомендованы к изданию методической комиссией Медицинского института Пензенского государственного университета

© Пензенский государственный университет, 2014

2

3

4

5

Предисловие

Изучение медицинской антропологии необходимо студентам медицинских вузов для формирования целостного представления о человеке, позволяет выработать индивидуально-типологический подход к диагностике, лечению и профилактике патологических состояний и вносит вклад в формирование следующих компетенций:

ОК-5: «Способен и готов к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссий и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания..».

ОК-8: «Способен и готов…осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики».

ПК-16: «Способен и готов анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека и подростка для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов».

ПК-31: «Способен и готов изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования».

ОК-32: «Способен и готов к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований».

Данные рекомендации составлены таким образом, чтобы и студенты в процессе изучения темы, и преподаватели могли бы ими воспользоваться. В методических рекомендациях даны указания к самостоятельной работе студента, помогающие реализовать ОК-5; ОК-8; ПК-16; ПК-31. Самостоятельная работа студента при изучении каждой темы складывается из трех этапов: I. Самостоятельная подготовка к занятию дома, в библиотеке и в комнатах для самоподготовки на кафедре анатомии человека (внеаудитор-

ная работа); она включает задания А), Б), В). II. Самостоятельная работа на занятии после обсуждения темы с преподавателем (аудиторная работа); рекомендуются задания Д) и Ж) в устной или

6

письменной форме, либо другие, предлагаемые преподавателем. III. Самостоятельная работа по пройденной теме в рамках подготовки к опросу по контрольным практическим и теоретическим вопросам и включает в себя задания от А) и далее, осуществляется

дома, в библиотеке и в комнатах для самоподготовки на кафедре анатомии (внеаудиторная работа).

Самостоятельная подготовка к занятию. При подготовке к занятию необходимо ознакомиться с темой по предлагаемой литературе, написать краткий конспект по данной теме, используя материалы учебного пособия, лекции и другой предлагаемой литературы. Конспект может быть построен как краткое изложение темы, при этом в нем должны быть отражены краткие грамотные ответы на каждый из контрольных вопросов, включая схемы структуры антропологической науки и т.п., определения основных терминов и понятий по теме занятия. В более кратком варианте предлагается только структурированно выписать из источников информацию, содержащую ответы на вопросы. Обязательно используйте ссылки на источники информации.

Задания для самоподготовки делятся по уровню сложности на три вида: обязательные (1-й уровень), средней сложности (2-й уровень, отмечены звездочкой*) и повышенной сложности (3-й уровень, отмечены двумя звездочами**).

Желаю вам успехов в изучении предмета медицинской антропологии!

7

Занятие 1

Антропология: ее история, направления

иразделы, задачи, общие понятия, связь

склинической медициной. Основные этапы развития антропологии

Место проведения занятия: учебные комнаты кафедры анатомии человека.

Продолжительность данного занятия (аудиторная работа): 2 ч. Продолжительность изучения темы в рамках самостоятель-

ной (внеаудиторной) работы: от 2 ч.

Оснащение занятия:

1.Схемы и рисунки по теме занятия.

2.Мультимедийный проектор, ноутбук.

Актуальность темы

Данная тема вносит вклад в формирование следующих ком-

петенций: ОК-5; ОК-8; ПК-31.

Мотивация

Представление об источниках и этапах развития антропологии в России и мире, целях и задачах, стоящих перед наукой на современном этапе, дает основу дальнейшего понимания особенностей антропологического подхода в медицинских исследованиях. Знания о структуре науки, в частности о медицинской антропологии и таких ее разделах, как биомедицинская и клиническая антропология, необходимы для последующего освоения методики антропологического обследования и формирования интереса к дальнейшему изучению человека с точки зрения антропологии, анатомии и физиологии, понимания роли антропологического подхода в клинической практике в целом.

Цели занятия

Учебная: участие в реализации ПК-31 в части способности и готовности: изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования; основные научные термины в пределах темы занятия; этапы развития антропологии в России и мире, цели и задачи, структуру антропологической науки; роль антропологического подхода в клинической практике.

8

Развивающая: участие в реализации ОК-5 в части способности и готовности редактирования текстов профессионального содержания; формирование основ понятийного аппарата в профессиональной сфере.

Воспитательная: реализация ОК-8 в части способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики; формирование интереса к профессиональной лексике и профессионального самоуважения.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Исходным предметом для изучения темы является русский язык в объеме средней школы.

Последующие дисциплины: анатомия человека, внутренние болезни.

Конкретные задачи занятия:

ЗНАТЬ основные научные термины в пределах темы занятия; этапы развития антропологии в России и мире, цели и задачи, структуру антропологической науки; роль антропологического подхода в клинической практике (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

УМЕТЬ работать в группе; давать определение основным научным терминам в пределах темы занятия, грамотно, четко и логично отвечать на контрольные вопросы к занятию; работать с основной и дополнительной литературой по теме занятия, самостоятельно находить в библиотеке и других источниках (в том числе сети Интернет) необходимую литературу по теме исследо-

вания (ОК-5; ОК-8; ПК-31).

ВЛАДЕТЬ навыком устной речи (согласование слов в предложении); навыком работы с научной литературой (ОК-5; ОК-8;

ПК-31).

Этапызанятия, методыпроведения иконтрольихусвоения 1. Вводный этап – 10 мин.

A.Организационные вопросы (проверка присутствующих студентов) – 3–5 мин.

B.Предъявление мотивационного блока занятия и выявление межпредметных и внутрипредметных связей. Постановка цели практического занятия (кейс-метод, дискуссия, совместное целеполагание) – 5 мин.

2. Контроль исходного уровня знаний – 10 мин (проверка конспектов по теме; опрос с отметкой по теме предыдущего занятия, материалу последней лекции и вопросам из учебника и тестов) – от порогового до среднего уровня.

9