Лекция 26.: младший школьный возраст.

Тезисы лекции

Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. Усвоение знаний и перестройка, изменение самого себя становятся единственной учебной целью. Знания и учебные действия усваиваются не только для настоящего времени, но и для будущего, впрок. Ученику необходим комплекс качеств, который организует умение учиться. Сюда входят понимание смысла учебных задач, их отличия от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки, также достаточный уровень волевого развития ребенка. О готовности к усвоению школьной программы свидетельствует уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребенка.

Учебная деятельность ребенка развивается постепенно, через опыт вхождения в нее. Ребенок учится не только знаниям, но и тому, как осуществлять усвоение этих знаний. Учась, ребенок ориентирует себя на самоизменение - он овладевает необходимыми, присущими окружающей его культуре способами умственных действий.

Новые грани чувств младшего школьника развиваются прежде всего внутри и по поводу учебной деятельности. На уроке ребенок усваивает не только информацию, но и ее оценку взрослым. Он учится эмоционально-ценностному отношению к окружающему миру. Особое место начинают приобретать учебные мотивы и мотивы установления отношений со взрослыми и сверстниками по поводу учебной деятельности. В этот период заново перестраивается мотивационно-потребностная сфера, что качественно меняет содержание притязаний на признание. Учебная деятельность становится во главу угла в притязаниях ребенка младшего школьного возраста. Это находит свое выражение в отношениях ребенка со взрослыми и сверстниками. Учитель не просто взрослый, который вызывает или не вызывает симпатию ребенка. Он - посредник знаний, в функции которого входит передача достижений культуры, опыта человечества ребенку. Кроме того, учитель является реальным носителем общественных требований к ребенку как ученику.

Стремление «быть лучше, чем все» в младшем школьном возрасте проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание. Ребенок стремится утвердить себя среди сверстников. В то же время огромное значение приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми.

Очень большие изменения в процессе обучения претерпевает мышление младшего школьника. Если восприятие и память к началу школьного обучения уже проделали значительный путь развития, то интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы.

Младший школьный возраст не является возрастом решающих сдвигов в развитии личности, тем не менее в этот период закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер в младшем школьном возрасте только складывается. Характер младшего школьника отличается некоторыми особенностями: импульсивностью, общей недостаточностью воли. К возрастным особенностям характера относятся и такие положительные черты, как отзывчивость, любознательность, непосредственность, доверчивость. Важной возрастной особенностью является подражательность. Большие возможности представляет младший школьный возраст для воспитания отношений, основанных на принципе коллективизма.

Таким образом, в младшем школьном возрасте под влиянием обучения происходят изменения в психическом развитии детей, что подготавливает их к вступлению в переломный период жизни — подростковый возраст.

Основная литература:2,7,14,15,16,19,25,35,38,45,46.

Дополнительная литература:52,53,54.

Лекция 27.: ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.

Тезисы лекции

Подростковый возраст связан с серьезной перестройкой психических процессов, деятельности школьника. Движущими силами психического развития подростков являются: возникновение и преодоление противоречий между новыми потребностями и возможностью их удовлетворения; между возросшими физическими, интеллектуальными и нравственными возможностями подростка и старыми формами его взаимоотношений с окружающими, старыми видами и уровнями его деятельности; между растущими требованиями к подростку со стороны общества и наличными формами поведения подростка. Разрешаются эти противоречия путем формирования более высокого уровня психического развития, более сложных форм и видов деятельности, ряда новых психологических качеств личности. В этом возрасте происходит интенсивное и в то же время неравномерное физическое развитие: плавное развитие до десяти с половиной лет сменяется быстрым, резким и неравномерным подъемом, происходит перелом, а потом на рубеже 15 лет эта кривая снова переходит в кривую с пологим развитием. Самым важным фактом физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, начало функционирования половых желез.

Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является интенсивное нравственное формирование личности. Подростковый возраст — это возраст формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в своем поведении. Центральным психологическим новообразованием является чувство взрослости как субъективное переживание отношения к самому себе как взрослому, переживание готовности подростка жить в коллективе взрослых в качестве равноправного участника этой жизни.

С общим ростом сознательного отношения к действительности у подростков заметно усиливается сознательное отношение к учению. В своей учебной деятельности они постепенно переходят на новый, более высокий уровень, связанный с новым отношением к глубоким знаниям, которые приобретают личностный смысл.

В подростничестве возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала. Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение сознания и значимое место среди сверстников. Важным стимулом к учению являются притязания на признание среди сверстников. Высокий статус может быть достигнут с помощью хороших знаний: при этом для подростка продолжают иметь значение оценки. Овладение учебным материалом требует от подростков высокого уровня учебно-познавательной деятельности. Новые требования к усвоению знаний способствуют развитию теоретического мышления, интеллектуализации познавательной сферы. Развитая речь, умение выражать мысль своими словами, творческое воображение содействуют овладению учебным материалом. Именно в подростковом возрасте под влиянием изучения основ наук начинают формироваться и ярко проявляться способности к тем или иным видам деятельности.

Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстрое развитие самосознания посредством рефлексии подростка на себя и других. Отрочество - возраст противоречивых состояний, мотивов, ценностных ориентации и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другим к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жестокости. Все эти позиции могут преломляться в сознании подростка и как условия реализации его притязаний на признание.

Основная литература:2,7,14,15,16,19,25,31,35,36,45,46.

Дополнительная литература:52,53,54.

Лекция 28.: ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ.

Тезисы лекции

Старший школьный возраст, или ранняя юность, охватывает период развития детей от 15 до 18 лет, что соответствует возрасту учеников IX—XI классов школы. К концу этого периода школьник достигает физической зрелости, приобретает ту степень идейной и духовной зрелости, которая достаточна для самостоятельной жизни, производственной работы после окончания школы и учения в вузе.

Движущей силой психического развития в старшем школьном возрасте является противоречие между резким повышением уровня требований, которые начинают предъявлять к старшекласснику общество, учебная деятельность (требования к его личности, творческим потенциям, самостоятельному мышлению), — и тем уровнем психического развития, которого он достиг. Это противоречие разрешается путем интенсивного развития нравственных, умственных и творческих сил старшего школьника.

Учебная деятельность старших школьников значительно отличается по своему характеру и содержанию от учебной деятельности подростков. Учебная деятельность старшеклассников предъявляет гораздо более высокие требования к их активности и самостоятельности. Трудности, которые испытывает в процессе учения старшеклассник, связаны с неумением учиться в этих новых условиях.

В числе особенностей отношения к учению старших школьников следует отметить избирательное отношение к учебным предметам. В конце старшего школьного возраста учащиеся полностью овладевают своими познавательными процессами (восприятием, памятью, воображением, мышлением), а также вниманием, подчиняя их определенным задачам жизни и деятельности. Мыслительная деятельность характеризуется более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать, делать глубокие выводы, связывать изучаемое в систему. Развивается критичность мышления. Все это является предпосылкой формирования теоретического мышления.

У юношей и девушек заметно развивается самосознание. Оно приобретает качественно-специфический характер, что связано с потребностью осознать и оценить морально-психологические свойства своей личности с точки зрения конкретных жизненных целей и устремлений. На основе самосознания развивается потребность в самовоспитании, которое направлено не только на преодоление некоторых недостатков поведения или развитие отдельных положительных качеств (что характерно для подросткового возраста), но и на формирование личности в целом, в соответствии с обобщенными идеалами, создающимися у юноши и девушки. В старшем школьном возрасте специфическую трансформацию претерпевает чувство взрослости: оно становится глубже и острее, трансформируется в своеобразное чувство самоутверждения, самовыражения, которое проявляется в стремлении выразить свою индивидуальность. Старший школьный возраст отличается богатством и многообразием переживаемых чувств, эмоциональным отношением к различным сторонам жизни. Развивается умение осознавать переживаемые чувства.

Под влиянием перспективы перехода к самостоятельной трудовой жизни формируется характерная для старшего школьного возраста направленность на будущее. Старший школьный возраст — это возраст жизненно-трудового самоопределения, когда начинаются серьезные поиски своего трудового призвания, возникает стремление наметить свою будущую профессию. Характерной особенностью старшего школьника является резко избирательное отношение к профессиям. Некоторые профессии высоко оцениваются большинством старшеклассников, социальный престиж этих профессий в глазах школьников очень велик.

Но нельзя говорить о полной подготовленности старшеклассников к выбору профессии: старшие школьники, не имея ясного представления о большинстве профессий, не могут правильно ориентироваться в них, не знают, какие требования предъявляет данная профессия к качествам человека. Старшие школьники не всегда умеют объективно, определить свою профессиональную пригодность.

Основная литература:16,25,29,31,35,45,46.

Дополнительная литература:51.

Лекция 29.: ЗРЕЛОСТЬ.

Тезисы лекции

Зрелость - наиболее продолжительный период онтогенеза, который характеризуется тенденцией к достижению наивысшего развития духовности, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности, самый длительный и самый значимый для большинства людей период жизни. Развитие зрелого человека противоречиво сочетает в себе разные процессы становления: нарастание продуктивности одних функций, понижение работоспособности других и стабилизацию уровней функционирования третьих. Зрелому человеку свойственны реальные ожидания, трезвые оценки возможностей. Он ставит конкретные жизненные цели и имеет налицо некоторые результаты продвижения к ним, субъективно переживая этот возраст как апогей жизни.

Для человека возрастает притязание на признание ценности и уникальности своего внутреннего мира, а также духовной позиции. Однако для большинства людей основным становится притязание на социальный успех. Обычно, в зрелом возрасте наблюдается некоторое сужение круга общения, поскольку много времени и энергии тратится на воспитание детей, упрочнение карьеры. Однако оно остается необходимым аспектом развития как для мужчин, так и для женщин.

В зрелости отмечаются следующие новые личностные характеристики: умение брать на себя ответственность, стремление к власти и организаторские способности, уверенность в себе и целеустремленность, склонность к философствованию и обобщению, защита собственных убеждений и ценностей, стабилизация системы социальных ролей.

На фоне изменения личности и стремления войти в новый временной отрезок у мужчины и женщины, в зависимости от личностных качеств, может сформироваться кризис, т.е. наступает критический период жизни. Это психологический феномен, заключающийся в оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. Характеристики данного возрастного этапа свидетельствуют о том, что каждый жизненный цикл, прожитый человеком, играет свою роль в становлении его как личности.

Основная литература:16,18,29.

Лекция 30.: СТАРОСТЬ.

Тезисы лекции

Период геронтогенеза, или период старения начинается с 60 лет у мужчин и с 55 лет у женщин. В период жизни человека после зрелости происходит постепенное ослабление деятельности организма. Вместе с тем накапливаются материалы, которые приводят ученых к пониманию старения как чрезвычайно сложного, внутренне противоречивого процесса, для которого характерно не только снижение, но и усиление активности организма. Разнородный характер процесса старения присущ и таким психофизиологическим функциям человека, как ощущение, восприятие, мышление, память и др. Приобретение новых жизненных и социальных ролей заставляет человека по-новому смотреть на многие вещи, и в этом заключается основной момент личностного развития в старческом возрасте.

Основная литература:1,16,29.