- •Министерство образования и науки рф
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Общая характеристика курса.
- •1.2. Адресат и место в общей программе.
- •1.3. Задачи.
- •4. Методы.
- •1.5. Основные принципы.
- •1.6. Учебный план курса.
- •1.7. Краткое содержание курса.
- •Тема 1 Психодиагностическое обеспечение процесса пклр.
- •Тема 2 Теоретический контекст пклр.
- •Тема 3. Сущностные характеристики пклр. Показатели и критерии его эффективности.
- •Тема 4. Групповая психологическая помощь как одна из составляющих модели пклр.
- •Тема 5. Индивидуальная психологическая помощь как одна из составляющих модели пклр.
- •Тема 1 Психодиагностическое обеспечение процесса пклр.
- •Семинарское занятие №1. Тема: Психодиагностика в практике психологического консультирования
- •Практическое занятие №1. Тема: Определение психологических проблем студентов с помощью психодиагностических методик, используемых в пклр
- •Тема 2. Теоретический контекст пклр
- •Личностное развитие
- •Семинарское занятие №2. Тема: Личностный рост и развитие клиента как одна из универсальных целей психологического консультирования
- •Семинарское занятие №3 Тема: Психологическая культура и ее основные компоненты.
- •Тема 3. Сущностные характеристики пклр. Показатели и критерии его эффективности
- •Семинарско-практическое занятие №4. Тема: Программы и практические техники содействия личностным изменениям
- •1. «Психологический журнал» [19, с.198].
- •2. Упражнение «Кто я?» [19, с.203].
- •3) «Вечерний обзор» [19, с. 204].
- •4. «Упражнение на дезидентификацию» [19, с. 207].
- •5. «Пробуждение и развитие в себе желаемых качеств» [19, с, 218].
- •1. Рефрейминг[17, с. 162-163].
- •2. Метод разделенного экрана [17, с. 165-166].
- •3. Замена слайда («Взмах») [17, с. 165-166].
- •4. «Посмотри на себя глазами, полными любви» [23, с.306].
- •Семинарское занятие №5. Тема: Оценка эффективности психологического консультирования
- •Тема 4. Групповая психологическая помощь как одна из составляющих модели пклр
- •Практическое занятие № 2 Тема: Самопознание и позитивное самоотношение.
- •Практическое занятие № 3. Тема: Взаимопонимание.
- •Практическое занятие №4. Тема: Психотехническая коммуникация.
- •Практическое занятие № 5. Тема: Самоконтроль (саморегуляция, самоуправление).
- •Тема 5. Индивидуальная психологическая помощь как одна из составляющих модели пклр.
- •Практическое занятие № 6. Тема: Взаимное консультирование.
- •Практическое занятие № 7. Тема: Анализ опыта проведения пклр.
- •Приложения. Приложение 1. Анкета №1
- •Приложение 2. Анкета № 2 Уважаемые коллеги!
- •Приложение 3. Классификации консультативных приемов.
- •Приложение 4. Пробелы и искажения, встречающиеся в процессе человеческого общения и способы, которыми консультант может воспользоваться, чтобы восстановить пропущенную информацию[56, с. 172-175].
- •Литература
- •Психологическое консультирование по личностному развитию
Приложение 4. Пробелы и искажения, встречающиеся в процессе человеческого общения и способы, которыми консультант может воспользоваться, чтобы восстановить пропущенную информацию[56, с. 172-175].
Простой пробел: Упущены подробности. Не включена движущая сила или предмет деятельности.
Клиент: «Я злюсь».
Консультант: «Из-за чего ты злишься?», «На кого ты злишься?»
Обобщенные ссылки: Обобщены люди, вещи и события. Не говорится, что это конкретно.
Клиент: «Это неважно».
Консультант: «А что именно неважно?»
Пробелы в сравнении: Делается сравнение, но не указывается с чем.
Клиент: «Лучше уйти».
Консультант: «Лучше уйти, чем что?»
Потеря исполнителя: Пропущен авторитет, источник или исполнитель. Оценки и суждения без источника.
Клиент: «Хорошо быть вежливым».
Консультант: «По чьим словам это хорошо?», «Для кого это хорошо?»
Указание на необходимость: Что человек должен/ не должен, обязан/не обязан делать, что необходимо делать. Пропущены последствия, точные причины и следствия.
Клиент: «Я должен о ней заботиться».
Консультант: «Что произойдет, если ты будешь о ней заботиться?», «Что произойдет, если ты не будешь о ней заботиться?»
Указание на возможность: То, что человек может/ не может, мог бы/не мог бы, сможет/ не сможет сделать. Не включены причины.
Клиент: «Я не могу стать лучше».
Консультант: «Что тебе мешает?»
Причина и следствие. Говорится, что один человек является причиной состояния другого, не приводятся подробности этого утверждения. Сам человек как будто ничего не может с этим поделать. Не включено собственное причинение.
Клиент: «Она меня огорчила».
Консультант: «Что бы случилось, если бы ты не огорчился?»
Указание на всеобщность. Что-то обобщается как происходящее постоянно или как никогда не происходящее. Используются такие слова как «все», «всё», «всегда», «все время», «никогда», «никто», «каждый», «ни один», «только». Подробности и исключения пропущены. Нет контрпримеров.
Клиент: «Меня никто никогда не слушает».
Консультант: «Тебя НИКОГДА никто не слушал?»
Неуточненный глагол. Используются общие глаголы, которые не описывают, что на самом деле происходит: доверять, любить, нравится, поддерживать, помогать. Пропущены конкретные происходящие или желательные действия.
Клиент: «Она меня не любит».
Консультант: «А какие ее действия говорят тебе об этом?»
Чтение мыслей. Человек заявляет, что знает внутреннее состояние сознания кого-то другого или ожидает от кого-то другого знания собственного состояния. Это скорее всего искаженная догадка или, возможно, пропущены подробности, каким образом это известно.
Клиент: «Она знает, что я чувствую».
Консультант: «Откуда ты знаешь, что ей известно, что ты чувствуешь?»
Превращение глаголов в существительные (номинализация): Слова, описывающие процессы (глаголы), превращены в вещи (существительные). Человек думает о чем-то как о застывшей вещи, тогда как на самом деле это происходящее сейчас действие.
Клиент: «Мне не хватает уверенности».
Консультант: «А в чем тебе нужно быть увереннее?»